酈婭萍

摘 要： 興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大作用，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)而心情愉悅地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。本文從三個(gè)方面介紹了如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 技校生 語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

常聽(tīng)一些老師抱怨：“現(xiàn)在的技校生就是不想讀書(shū)，教起來(lái)真沒(méi)勁?！薄艾F(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代，講了幾遍他還是一問(wèn)三不知?！薄皼](méi)辦法！這些學(xué)生根本不想學(xué)！”，等等。這些現(xiàn)象引起教師深思：學(xué)生何以如此討厭學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)？

我是一名青年教師，在多次聽(tīng)課和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。歸根到底是老師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣真正落到實(shí)處?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！辈剪敿{說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。

何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

如何才能真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師必須熱愛(ài)教育工作和學(xué)生。魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。”教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。

古希臘神話中的一位年輕國(guó)王，他傾注全部的愛(ài)雕塑了一尊象牙美女，后來(lái)這位美女竟然復(fù)活了，并與國(guó)王永結(jié)連理，這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果教師能夠像皮格馬利翁那樣，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，那么學(xué)生豈會(huì)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)？“親其師，信其道”。要做一名合格教師，首先要播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長(zhǎng)歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的將來(lái)，我們必將迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天。

二、運(yùn)用充滿激情的背景介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣。文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，也是作家心聲的流露，但許多作品的創(chuàng)作年代距現(xiàn)在可謂遙遠(yuǎn)。時(shí)代不同，生活不同，體驗(yàn)不同，感情不同。對(duì)此，在學(xué)習(xí)課文之前，充滿激情地介紹時(shí)代背景，營(yíng)造與所學(xué)課文內(nèi)容相聯(lián)系的時(shí)代氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》時(shí)，我用很沉痛、很?chē)?yán)肅的口吻介紹艾青的身世和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景：因?yàn)椤鞍俗执?，要克父母”，所以他從小被送到本村貧苦農(nóng)婦大堰河的家中撫養(yǎng)，五歲才被接回家中讀書(shū)，回家后仍然受父母歧視，感受不到家庭的溫暖。與此相反，“大堰河，深?lèi)?ài)著她的乳兒”。1932年7月，艾青因參加進(jìn)步活動(dòng)被反動(dòng)派抓進(jìn)監(jiān)獄。1933年1月的某一天早晨，詩(shī)人面對(duì)窗外的大雪，想起了自己的身世，想到已經(jīng)長(zhǎng)眠于九泉之下的保姆，不禁感慨萬(wàn)千，一口氣寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首抒情詩(shī)。我注意到：教室里異常安靜，學(xué)生專心地聽(tīng)著，對(duì)此詩(shī)產(chǎn)生了濃厚興趣。

三、激情朗讀，以情感人。古人云：感人心者，莫先乎情。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教與學(xué)的橋梁。感情真摯、熱情洋溢的語(yǔ)言，讓人聽(tīng)了如沐春風(fēng)；高低轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，讓人聽(tīng)了獲得美的享受；氣勢(shì)恢弘、鏗鏘有力的語(yǔ)言，讓人聽(tīng)了激情昂揚(yáng)，受到鼓舞。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

例如，教屈原的《離騷》，其想象豐富，氣勢(shì)雄偉，充滿了戰(zhàn)斗激情。為了更深刻地理解屈原對(duì)黑暗和邪惡的憤怒詛咒，對(duì)光明和自由的熱切追求之情，我運(yùn)用富有氣勢(shì)、鏗鏘有力、充滿激情的語(yǔ)言聲情并茂地朗讀，很快就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生情緒受到感染，全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中。

四、安排角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生參與。表演集聲色行情于一體，具有立體感，形象最具體。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中采用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，既省時(shí)省力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。采用這種方法，教師可根據(jù)具體情況，或充當(dāng)“導(dǎo)演”指導(dǎo)學(xué)生表演，或親自扮演角色為學(xué)生表演。

如，教學(xué)魯迅的《藥》時(shí)，為了使學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)劊子手康大叔的兇狠、貪婪，我選取華老栓從康大叔手里買(mǎi)藥的那一段情節(jié)，事先準(zhǔn)備一件黑衣、一根黑色寬腰帶、一包硬幣、一塊海綿（充當(dāng)人血饅頭）和一個(gè)紙糊燈籠，要求兩位學(xué)生上臺(tái)分別扮演華老栓和康大叔。學(xué)生熱情高漲、非常踴躍，很多人想上臺(tái)表演。我從中選了兩位有一定表演能力的男生上臺(tái)表演。學(xué)生在笑聲中，親眼目睹課文場(chǎng)景，如見(jiàn)其人，不但體會(huì)到了康大叔的兇狠、貪婪，而且體會(huì)到了華老栓的膽小、老實(shí)，還對(duì)“嚷、搶、扯、裹、塞、抓、捏、哼”一系列動(dòng)作描寫(xiě)有了更深刻的理解，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

向教育捧出你的一顆赤誠(chéng)之心，在教壇揮灑你的一身汗水，向?qū)W生獻(xiàn)出你的一腔熱情，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)優(yōu)美融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡自己所能地展示才識(shí)和技藝，學(xué)生定會(huì)圍聚在你的周?chē)?/p>