唐明偉　黃加輝

摘要：加強(qiáng)高校體育教材建設(shè)，是深化當(dāng)前體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，是實(shí)施陽光體育的重要保證。隨著2007陽光體育運(yùn)動的開展，目前高校體育教材已不能很好的貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的精神，其主要表現(xiàn)為指導(dǎo)思想和教育理念落后，學(xué)校體育目標(biāo)不明確，結(jié)構(gòu)以運(yùn)動技術(shù)為主線，內(nèi)容陳舊單一，已嚴(yán)重制約了陽光體育運(yùn)動的開展。因此，與陽光體育運(yùn)動相對應(yīng)的高校體育教材的建設(shè)已迫在眉睫。文章主要從高校體育教材的發(fā)展以及現(xiàn)狀出發(fā)，從而提出高校體育教材構(gòu)建應(yīng)明確指導(dǎo)思想和教育理念，明確學(xué)校體育目標(biāo)，以及構(gòu)建結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的多樣性、娛樂性、健身性、系統(tǒng)性和學(xué)校體育教材的評價體系。

關(guān)鍵詞：陽光體育 高校 體育教材 構(gòu)建

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0016-03

前言

為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，2006年教育部，國家體育總局，共青團(tuán)中央關(guān)于開展了全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定并于2007年4月29日實(shí)行陽光體育運(yùn)動，各省、自治區(qū)、直轄市團(tuán)委、教育廳（教委）、體育局為全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，掀起了全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的熱潮。

由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員會、科學(xué)技術(shù)部、財政部等6部委聯(lián)合發(fā)布的《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》報告顯示，我國大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)全面下降趨勢。全國青少年的體質(zhì)健康水平并沒有因?yàn)殛柟怏w育運(yùn)動的開展而有所提升，反而呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。

隨著2007陽光體育運(yùn)動的開展，目前高校體育教材已不能很好的貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的精神，其主要表現(xiàn)為指導(dǎo)思想和教育理念落后，學(xué)校體育目標(biāo)不明確，結(jié)構(gòu)以運(yùn)動技術(shù)為主線，內(nèi)容陳舊單一，已嚴(yán)重制約了陽光體育運(yùn)動的開展。因此，不由令人反思。

1.高校體育教材的發(fā)展與現(xiàn)狀

自1903年第一本體育教材的編寫出版，標(biāo)志著中國近現(xiàn)代體育教材的誕生。回顧歷史，中國近現(xiàn)代體育教材已經(jīng)過了100多年的曲折發(fā)展。經(jīng)歷一個從一綱無本，一綱一本，一綱多本，多綱多本，一綱一本的過程，高等體育教材的發(fā)展尚晚。

為搞好體育教材建設(shè)，國家教委于1992年8月頒布了《普通高等體育教學(xué)綱要》，在“九五”期間，根據(jù)《普通高等體育教學(xué)綱要，編寫了高等體育教材。由于不同地區(qū)，不同學(xué)校的實(shí)際情況各有不同，統(tǒng)一的高等體育教材并不能很好地適應(yīng)每個學(xué)校的需求。因此，大部分高等學(xué)校根據(jù)《普通高等體育教學(xué)綱要》，結(jié)合各省市的具體J隋況，分別編寫了不同的體育教材。據(jù)何秋華，李介庚《普通高校體育教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策》調(diào)查結(jié)果顯示，全國體育理論教材基本沿用全國或省市統(tǒng)編教材，而實(shí)踐教材則百花齊放。隨著體育教學(xué)改革的逐步升入，體育教材的問題顯得尤為突出。

其主要體現(xiàn)在：

（1）指導(dǎo)思想和教育理念落后。

（2）學(xué)校體育目標(biāo)不明確。

（3）體育教材結(jié)構(gòu)以運(yùn)動技術(shù)為主，內(nèi)容陳舊、單一。

（4）評價體系不夠完善。

2.陽光體育背景下高校體育教材構(gòu)建的建議

2.1明確指導(dǎo)思想和教育理念

自2007年陽光體育實(shí)施以來，陽光體育在全國的高等學(xué)校進(jìn)行得如火如荼，但在這種繁華現(xiàn)象的背后，高等學(xué)校的學(xué)生并沒有確立“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的觀念以及每天自覺堅(jiān)持一小時的鍛煉，反而呈現(xiàn)出學(xué)生對體育課的厭惡，甚至出現(xiàn)不愿意上體育課的現(xiàn)象。而高等學(xué)校的體育教材有的也并沒有很好的體現(xiàn)增進(jìn)體質(zhì)與增進(jìn)健康的同一性，仍以習(xí)得運(yùn)動技術(shù)為主要目的，重視學(xué)生的三基（基本技術(shù)、基本知識、基本技能）學(xué)習(xí)。

因此，體育教材應(yīng)樹立“健康第一、陽光體育”的指導(dǎo)思想和終身體育的觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心健康的成長，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣和體育能力，為學(xué)習(xí)者在以后的生活，工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2高等體育教材目標(biāo)的確定

目標(biāo)是人們想要到達(dá)的境地或標(biāo)準(zhǔn)，也是人們通過努力在一定時期內(nèi)，期望所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。學(xué)校體育目標(biāo)指通過體育課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和健康，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣，目前共分為四個領(lǐng)域，運(yùn)動參與目標(biāo)，運(yùn)動技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)。

而現(xiàn)有的高等體育教材對運(yùn)動參與和運(yùn)動技能的研究相對較多，而對于身體健康、心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)相對較少，傾向于體育的功能。高等體育教材混淆了學(xué)校體育目標(biāo)和體育功能的概念，體育功能主要包括健身功能、教育功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、娛樂功能等。學(xué)校體育教材應(yīng)建立與各領(lǐng)域目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，積極促進(jìn)陽光體育的開展，以達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)和健康的目的。

2.3高等體育教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建

首先，從縱向看，現(xiàn)有的高等體育教材多以競技運(yùn)動項(xiàng)目為序進(jìn)行排列，內(nèi)容與中小學(xué)體育教材重復(fù)，繁瑣復(fù)雜，難以引起學(xué)生的興趣。從橫向看，高校體育教材、的關(guān)于娛樂和民族體育的介紹極少，缺少教法和學(xué)法的研究，很難與各地高校的具體教學(xué)條件和環(huán)境相適應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)和陽光體育難以進(jìn)行。

其次，教材中學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及新型理論的闡述、新時期問題的解答少，靜態(tài)的、單向的陳述多，高等體育教材是老師進(jìn)行教學(xué)的根本，是陽光體育開展的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。

特別是在高速發(fā)展、知識爆炸的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是基本知識和基本技能，而且還應(yīng)根據(jù)社會的需求。在陽光體育背景下，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)能夠工作和適應(yīng)工作環(huán)境的有用之才。

筆者認(rèn)為，高等體育教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：多樣性、娛樂性、健身性、系統(tǒng)性。

2.3.1多樣性

陽光體育背景下，多樣化的高等體育教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有利于提高不同年級和不同體質(zhì)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到促使學(xué)生走到陽光下，每天鍛煉一小時的目標(biāo)。

高等體育教材在編寫的過程中，應(yīng)考慮教材體系過于單一與教材內(nèi)容的絕對權(quán)威性，社會發(fā)展的多元化，人需求的多樣性以及各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異，地域的文化背景不同等的因素。

加大健身體育項(xiàng)目和民族體育項(xiàng)目的比例，介紹相關(guān)知識和運(yùn)動方法，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況和學(xué)生的實(shí)際，選取適宜的體育素材進(jìn)行教學(xué)。

2.3.2娛樂性

眾所周知，體育項(xiàng)目是由游戲發(fā)展而來，游戲本身具有娛樂性，娛樂性能使人們身心放松、減少壓力、削除沉悶，形成開朗的性格；不確定的身體活動，旨在強(qiáng)調(diào)身體的全面發(fā)展，克服局部單一的活動方式，使身體正常生長發(fā)育，提高身體器官的各種生理機(jī)能，培養(yǎng)全面發(fā)展的身體素質(zhì)。高等體育教材在內(nèi)容的編寫上要降低難度，文字編寫要通俗易懂，盡量減少運(yùn)動項(xiàng)目的專業(yè)術(shù)語，簡化或適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目規(guī)則，改編運(yùn)動項(xiàng)目，使其具有游戲性和娛樂性。

2.3.3健身性

健身性是學(xué)校體育的本質(zhì)特征，是體育區(qū)別于德育、智育、美育、體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的根本標(biāo)志。

高等體育教材的選編應(yīng)根據(jù)不學(xué)生的身心發(fā)展和社會的需求，更新完善體育與健康知識，使其富有時代性。

2.3.4系統(tǒng)性

體育學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著自身的規(guī)律。作為一門學(xué)問，缺乏教材系統(tǒng)和教材體系，體育學(xué)科將成為“大雜燴”，在編寫高等體育教材的過程中，應(yīng)注意把握教材的系統(tǒng)性，使其內(nèi)容在難易程度和邏輯關(guān)系上能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，保證教材的學(xué)術(shù)性，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和雜亂無章局面出現(xiàn)。

2.4高等學(xué)校體育教材評價的構(gòu)建

評價高等學(xué)校體育教材的好壞，僅從社會的角度，學(xué)科的知識體系和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來評價是不夠的，還應(yīng)與國家在一定時期內(nèi)的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，社會發(fā)展和歷史傳統(tǒng)結(jié)合在一起。

就目前而言，社會的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，對高校學(xué)生的能力提出了更高的要求，而優(yōu)秀的高等體育教材應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的“陽光體育，健康第一”指導(dǎo)思想，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會的需求，系統(tǒng)的學(xué)科體系和社會發(fā)展和歷史傳統(tǒng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

3.結(jié)語

在陽光體育背景下，高等體育教材的構(gòu)建明確了現(xiàn)有的體育指導(dǎo)思想和教育理念，明確學(xué)校體育目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、娛樂性、健身性、系統(tǒng)性，更為重要的是應(yīng)建立現(xiàn)代教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)、社會發(fā)展和歷史傳統(tǒng)等的高等體育教材評價體系。