王鶴巖 張志順 徐曉宇

摘要：現(xiàn)階段，在人才培養(yǎng)和教育過(guò)程中，我國(guó)高校長(zhǎng)期面臨著學(xué)科分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，這就使得我國(guó)的高水平大學(xué)建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)?！拔睦頋B透”是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育，是未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。所以，在建設(shè)高水平大學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)“文理”滲透培養(yǎng)模式不僅是適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展趨勢(shì)的迫切要求，而且也是培養(yǎng)高校綜合素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：高校；“文理滲透”；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0049-02

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以科技和經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，而提升綜合國(guó)力的根本大計(jì)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。尤其體現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)和教育過(guò)程中，而當(dāng)今我國(guó)教育問(wèn)題面臨著學(xué)科分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，這就使得文理滲透的培養(yǎng)模式以及高水平大學(xué)的建設(shè)工作顯得更為迫切和重要。

一、當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高校教育體系的不斷發(fā)展，一些人才培養(yǎng)的缺點(diǎn)也日益顯現(xiàn)，特別是高水平大學(xué)的建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。構(gòu)建科學(xué)合理、與人才發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高水平大學(xué)建設(shè)的重要課題。高水平大學(xué)建設(shè)要求高校人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，必須堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立特色人才培養(yǎng)模式的理念，做到重視教育質(zhì)量與完善教育改革并駕齊驅(qū)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，必須更新人才培養(yǎng)觀念以及人才培養(yǎng)模式。所以，高水平大學(xué)建設(shè)要求高校人才培養(yǎng)模式，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)與思的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一，特別要做到具體問(wèn)題具體分析、因材施教?？梢?jiàn)，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)模式已成為建設(shè)高水平大學(xué)難以回避的時(shí)代課題。高水平大學(xué)建設(shè)要求高校人才培養(yǎng)模式必須加強(qiáng)高校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)的能力培養(yǎng)。同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)今的國(guó)情和高水平大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的需要，結(jié)合本院校的特色，制定既能體現(xiàn)出高水平大學(xué)的特色，同時(shí)又符合整個(gè)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，高水平大學(xué)建設(shè)還要求高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持重視實(shí)踐教學(xué)逐步提高高校學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐在高校人才培養(yǎng)模式中的地位，創(chuàng)新了培養(yǎng)模式讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的研究和推廣要求學(xué)校內(nèi)外多種因素的協(xié)調(diào)發(fā)展才得以更好的運(yùn)行。如，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。高校要建設(shè)高水平大學(xué)，人才模式的培養(yǎng)方面需要系統(tǒng)整合傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，做到集中優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要彰顯特色。同時(shí)還可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀高校的人才模式培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)新學(xué)科與學(xué)科間的聯(lián)系、設(shè)置文理“相互滲透”的綜合學(xué)科等學(xué)科專業(yè)設(shè)置方法，建設(shè)高水平大學(xué)，在人才培養(yǎng)方面需要增強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透，不斷研究出創(chuàng)新的思維方式和研究方法。學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式與方法。我國(guó)以往的大學(xué)課堂多是填鴨式的授課方式，很大程度上制約了學(xué)生思維方式的創(chuàng)新與發(fā)展。所以，高水平大學(xué)在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該注重在現(xiàn)有的授課條件下創(chuàng)新授課方法，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的主體性地位，形成互動(dòng)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀主要是理科教育的價(jià)值觀極度膨脹，人文精神的失落。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們似乎將自然、社會(huì)以及人的精神都拋之腦后，反而認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。逐漸輕視人的全面素質(zhì)培養(yǎng)，重理工實(shí)用學(xué)科，輕人文社會(huì)科學(xué)等文科專業(yè)。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育和人文教育的分裂主要是歸根于文理分科嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。我國(guó)很多學(xué)校在高一就分好理科和文科，由于就業(yè)的需求和社會(huì)發(fā)展的功利需要，理科人數(shù)猛漲，文科人數(shù)急速下滑。其實(shí)，為了人的自由全面發(fā)展的需要，高校應(yīng)該重視人文專業(yè)，發(fā)揚(yáng)人文精神。因?yàn)橹恢匾暲砜浦R(shí)，忽略了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脫離了生活實(shí)際，磨滅了他們的生活情趣。在這個(gè)以人為本的時(shí)代中，顯然這樣的科學(xué)教育已不再適應(yīng)時(shí)代的要求以及人的全面發(fā)展。

二、社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提出的要求

在當(dāng)今世界最激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底已不是工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)或者科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，而是高素質(zhì)的人才的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代的不斷進(jìn)步、社會(huì)的不斷演進(jìn)對(duì)于人才的需求更大了，特別是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求都是十分嚴(yán)格的。那么，如何提高大學(xué)生素質(zhì)來(lái)適應(yīng)和推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的迅速發(fā)展，成為了高校亟待解決的問(wèn)題。最重要的立足點(diǎn)就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。真正著眼于大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，努力培養(yǎng)德、識(shí)、才、學(xué)、體全面自由發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，提高大學(xué)生素質(zhì)需要做到一切從實(shí)際出發(fā)，做到文理相互滲透，處理好文科生培養(yǎng)理性思維，理科生完善人文素質(zhì)方面的不足，同時(shí)還要注意發(fā)展大學(xué)生的整體身心素質(zhì)。大學(xué)生心理素質(zhì)較為脆弱，實(shí)踐創(chuàng)新能力也亟待提高等。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的文理滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)，其中包括思想道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)等。在提高大學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程中，必須處理好高校教育者在教育方法以及思維方式方面的創(chuàng)新，做到轉(zhuǎn)變教師的固定思維方式，以及教學(xué)過(guò)程的模式化，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。只有這樣，才能確保理論與實(shí)踐，文科與理科相互促進(jìn)共同發(fā)展。所以必須努力適應(yīng)社會(huì)需要，將全面的素質(zhì)教育貫穿到大學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中去。高校人才培養(yǎng)模式要以社會(huì)發(fā)展為方向，與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也要做到創(chuàng)新對(duì)于人才劃定標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生們將學(xué)到的理論與實(shí)際操作能力以及實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。高校只有不斷將提高大學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做到與時(shí)俱進(jìn)，才能真正創(chuàng)立新的高校人才培養(yǎng)模式，也才能切實(shí)提高大學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，很多高校培養(yǎng)出的大學(xué)生不能及時(shí)、準(zhǔn)確的在畢業(yè)之際就尋找到自己滿意的工作，說(shuō)明現(xiàn)在社會(huì)需要的人才和高校培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了明顯的不匹配狀態(tài)。這就需要我們?nèi)嫔钊氲娜シ治龃髮W(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因，需要我們及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，堅(jiān)持以社會(huì)需求為目的去進(jìn)行高校的人才培養(yǎng)。并及時(shí)提出最優(yōu)的解決對(duì)策。要將培養(yǎng)人才作為人類社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力，以及社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)需要的人才的素質(zhì)是多方面的，也是當(dāng)代大學(xué)生所必備的。只有培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，才能為祖國(guó)的繁榮貢獻(xiàn)力量，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

三、現(xiàn)階段高校加強(qiáng)“文理滲透”的必要性和重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)也在日漸提高，新時(shí)期的人才必須是文理兼?zhèn)洹⒕哂芯C合素質(zhì)的人才。而文理滲透，則是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育，是未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。所以，文理滲透教育適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)“文理滲透”是十分必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，文理滲透是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然趨勢(shì)。如，社會(huì)發(fā)展面臨的各種問(wèn)題，環(huán)境污染和生態(tài)破壞等，我們無(wú)法劃分它屬于社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)，而是將社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)聯(lián)系在一起，尋找解決途徑。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我國(guó)的發(fā)展更需要高素質(zhì)的人才。其次，文理滲透是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清說(shuō)，“在大學(xué)里要提出‘三提高：提高大學(xué)生的素質(zhì)，特別是人文素質(zhì)；提高教師的素養(yǎng)，特別是文化素養(yǎng)；提高大學(xué)品味，特別是文化品位?！薄按髮W(xué)文化素質(zhì)教育的目的，就是使學(xué)生養(yǎng)成一定的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)品性，為在專業(yè)學(xué)習(xí)中成為具備跨學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，在未來(lái)成為全面發(fā)展的人才，夯實(shí)最根本和最重要的文化底蘊(yùn)。”與此同時(shí)，文理滲透也是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及優(yōu)化思維方式的客觀要求。現(xiàn)階段，我們經(jīng)常說(shuō)創(chuàng)新型人才的培育必須有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力。其實(shí)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力是否正確。文理滲透恰好能改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的思維方式。文理滲透也是大學(xué)生就業(yè)的基本保證。隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各個(gè)用人單位要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)素質(zhì)，還要有很好的人文精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，文理滲透還有利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷增加，就業(yè)形式十分嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，要求高校在人才培養(yǎng)方面，必須不斷地加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新的發(fā)展需求。堅(jiān)持文理滲透的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生更快的適應(yīng)未來(lái)工作的不斷變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，包括對(duì)知識(shí)專業(yè)性和綜合性的要求都在日漸增高。因此，文理滲透也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

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基金項(xiàng)目：本文是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（HGJXHA110274）階段性成果和東北石油大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JGXM_NEPU_201205）的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：王鶴巖（1971-），女，黑龍江通河人，教授，博士，研究方向：公民教育和思想政治教育；張志順（1969-），男，黑龍江賓人，副教授，碩士，研究方向：公民教育和思想政治教育。