金鳳蘭

語(yǔ)文新課標(biāo)大綱指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力。新課改下如何適應(yīng)新課標(biāo)中提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，成為每位語(yǔ)文教師所面臨的問(wèn)題。然而在語(yǔ)文教學(xué)中新的教學(xué)理念并沒(méi)有引起足夠的重視，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，必須積極探索新課改，更新教育理念，使課堂教學(xué)效率得到最大限度的提高。我認(rèn)為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率要注重以下幾個(gè)方面。

一、樹(shù)立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。

“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。”“授人以魚，不如授人以漁”。不可否認(rèn)的是隨著新課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，一些教師無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊、知識(shí)更新慢、知識(shí)面窄等問(wèn)題，已經(jīng)跟不上教育時(shí)代發(fā)展的步伐。只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)的能力，教師才能成為教學(xué)的真正能手。教師應(yīng)有精深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的多面手，才能在教學(xué)上博采眾長(zhǎng)，旁征博引，得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師除了要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)外，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈。只有教師具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。比如課堂上巧妙利用貼近生活的導(dǎo)入，不但能快速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“教育最注重以人教人?！遍_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，共同參與，是促使學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的教學(xué)方法之一。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課中運(yùn)用幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，并借助歌曲、圖片、實(shí)物等，把抽象的知識(shí)、遠(yuǎn)離學(xué)生生活體驗(yàn)的知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體可感，給課堂注入了新的活力。開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)此不疲，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)課堂愉悅感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，要第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可以使學(xué)生神思飛越，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，在講《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩(shī)情畫意的情境下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)，在浪漫的歌聲和優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛(ài)蓮說(shuō)》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)，觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，而后讓他們自己去解決?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，首先教師在備課時(shí)要真正落實(shí)每節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，教師應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，這很重要。教師通過(guò)挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂的實(shí)效性。如復(fù)習(xí)古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，在課堂上以“快速接龍”或“小組競(jìng)賽”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣極高，精神集中，直到下課還意猶未盡，課堂效果非常不錯(cuò)。這樣的課堂學(xué)生很喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易完成。在課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯(cuò)音、寫錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩(shī)歌、精美散文時(shí)，我采用吟誦的手段，有時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓朗朗書聲代替老師無(wú)休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，將教師的一言堂變成師生互動(dòng)的群言堂。不再是教師唱獨(dú)角戲，而是師生、生生合作，和諧互動(dòng)。

四、教師應(yīng)該具備熟練駕馭課堂教學(xué)的能力。

首先，教師應(yīng)該具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講授的能力，要提高教學(xué)藝術(shù)性，語(yǔ)文教師一定要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和感染力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！斌w現(xiàn)了語(yǔ)言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。語(yǔ)文教師授課語(yǔ)言要有美感，教師授課時(shí)妙語(yǔ)連珠、形象生動(dòng)、激情四溢，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)，感受語(yǔ)言之美，而且能使學(xué)生把老師作為一個(gè)知心朋友來(lái)接受，自然對(duì)教師所授的科目相當(dāng)重視。

其次，教師應(yīng)該具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要建立起有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，時(shí)刻注意尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的高見(jiàn)能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維得到適時(shí)的啟發(fā)，促使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，把提高課堂教學(xué)效率落實(shí)到有序的教學(xué)過(guò)程中。其實(shí)，學(xué)生厭學(xué)往往是從喪失信心開(kāi)始的，教師諷刺挖苦的語(yǔ)言往往會(huì)損傷學(xué)生的自信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的表現(xiàn)時(shí)，教師要努力尋找他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生失去自信心的時(shí)候，開(kāi)導(dǎo)他；當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就熱情地贊揚(yáng)他，使他看到自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成功的愉悅，充滿自信地迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

五、做好課后反思，注重自我評(píng)價(jià)。

課后反思是教師課后的認(rèn)真總結(jié)，是自己課堂教學(xué)最真實(shí)鮮活的直接感受，教學(xué)中暴露出的不足、疏漏之處或本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)每天及時(shí)記錄下來(lái)，反思好在哪里？不足在哪里？原因是什么？可以改進(jìn)的地方是什么？堅(jiān)持不懈自我反思有利于提高課堂教學(xué)效率，還能促使教師積極探索先進(jìn)的教法、學(xué)法，自覺(jué)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，努力追求課堂教學(xué)的真、善、美，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師若能對(duì)自己上的每節(jié)課都作反思，如反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言啟發(fā)性、對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)講解得是否準(zhǔn)確，學(xué)生掌握的具體情況等進(jìn)行回顧反思，并很好地記錄分析原因，作為下次上課的注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)所上的每一節(jié)課，長(zhǎng)此以往，教師本人就會(huì)獲得自我的正向激勵(lì)與鞭策，點(diǎn)滴的總結(jié)收獲會(huì)潛移默化地影響教學(xué)，就能在自我評(píng)價(jià)中不斷超越自我，完善自我，形成個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)氣質(zhì)和風(fēng)格。

總之，只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理念提高了，業(yè)務(wù)知識(shí)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率。