湯鳳華

摘 要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中耗時最多的教學(xué)活動，語文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于閱讀教學(xué)，它是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是全面綜合運用語文知識和其他知識的過程，是語言能力、思維能力及思想意識水平的綜合反映。作者闡述了在初中語文教學(xué)中開展閱讀自主探究的看法和認識。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 自主探究性閱讀 創(chuàng)新思維 鑒賞能力

“自主探究性閱讀”是指學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中，樹立自主性、探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)得以優(yōu)化。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的陳舊被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究性閱讀興趣，充分開展自主探究性的閱讀教學(xué)，是初中許多語文教師普遍關(guān)注的一個話題，下面我就語文閱讀教學(xué)實踐談?wù)効捶ê驼J識。

一、自主探究，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，大都注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生自主的空間很狹小，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

教師要營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系；要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲。課堂上應(yīng)聽不到指責(zé)聲，感受不到壓抑感。哪怕學(xué)生得出的是不正確的結(jié)論，教師都應(yīng)滿腔熱情地予以引導(dǎo)和糾正，切忌生硬否定甚至諷刺，以免泯滅學(xué)生積極探究的熱情。比如學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時，課前可以設(shè)計一項開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)——“走近月球”：（1）關(guān)于月亮的傳統(tǒng)故事你知道哪些？（2）有關(guān)月亮的成語、對聯(lián)、詩詞名句你知道多少？（3）月球上的環(huán)境和我們地球一樣嗎？它上面究竟有些什么？（4）人類什么時候首次登上月球，我們國家的登月計劃叫什么？（5）你認為人類該如何開發(fā)利用月球？這些問題的設(shè)計，給了學(xué)生查找資料、合作交流的機會。課堂上，學(xué)生在自主閱讀時，就有了探究興趣，就能達到既立足于文本又跳出文本，進行遷移性、發(fā)散性的多角度的探究的閱讀效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教學(xué)情境是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，情景對人有直接的刺激作用，利用情景教學(xué)，往往能達到良好的效果。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里馳騁想象，更好地感受和理解文章。心理學(xué)原理告訴我們：在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。優(yōu)美的散文、古詩可配以樂器、圖畫，說明文設(shè)置電子課件，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，悟出作者的情感，陶冶情操，留下深刻的印象。

如：學(xué)習(xí)課文《貝多芬》可以讓學(xué)生聆聽《命運交響曲》，領(lǐng)悟“命運在敲門”的韻味；學(xué)習(xí)課文《始終眷戀著自己的祖國》可以唱國歌，體驗愛國情懷等，這些都有助于學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的把握和體會。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體讓學(xué)生置身于黃土高原鼓聲震天的場景中，學(xué)生內(nèi)心因擂鼓那沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲而興奮，為安塞腰鼓而深深震撼。恰當(dāng)運用多媒體，可豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的感知程度，留下深刻的印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅感。

三、比較閱讀，提高鑒賞能力

在教學(xué)中，我們通常可以運用比較閱讀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，如，朱自清的《背影》、茅盾的《白楊禮贊》、林清玄的《光之香》，先讓學(xué)生從這三篇文中找出共性，它們都有“形散而神不散”的特點，語言都很優(yōu)美。學(xué)生通過比較得出：敘事性的散文是通過事件直接抒發(fā)感情的，抒情性散文是通過象征意義的手法表達感情的，哲理性散文語言意味深長，告訴人們一個道理。當(dāng)學(xué)生掌握了這些不同特點以后，再從課外尋找相關(guān)散文閱讀進行比較。

此外，我還將相同或相近主旨不同作者的文章進行比較，如：杜甫《春望》與張岱《湖心亭看雪》，同樣是“悲”，杜甫表現(xiàn)出的是一種憂國憂民的悲憫情懷，而張岱更多的是面對歷史走向的無奈。還可將同一作者的不同作品進行比較，如：魯迅，教材中收錄的魯迅作品計有：小說《社戲》、《孔乙己》，散文《藤野先生》，雜文《最先與最后》等。這幾篇作品，體裁不一，主題各異，從中我們可以解讀出一個多面的魯迅形象。還有梁啟超，他的兩篇作品《少年中國說》和《學(xué)問與趣味》被收錄進語文教材。學(xué)生通過比較閱讀可以對梁啟超的文風(fēng)有更深入的了解，對這位文學(xué)大師的人品有所了解，進一步提高學(xué)生鑒賞和品味語言的能力。有時，還可以將中外同種體裁的不同文章進行比較。

四、開展課外活動，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練，思維的工具是語言，思維離不開語言，因此思維訓(xùn)練必須和語言訓(xùn)練結(jié)合起來。開展一些語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。新的語文標準強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，怎樣開展語文課外活動呢？

1.擴大閱讀量。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進行課外閱讀交流。還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，把讀書的感受寫下來，并摘錄精彩的詞句。

2.注重獨立性。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個人活動的機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。

3.培養(yǎng)興趣。教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨立分析問題的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

總之，在語文閱讀教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實踐中相互啟發(fā)，不斷探究，總結(jié)方法，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生終生受益的活動。充分運用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)以實現(xiàn)學(xué)生“自主探究學(xué)習(xí)”為核心目標的教育教學(xué)思想。