盧巍

摘 要： 在“健康第一”思想指導(dǎo)下的小學(xué)體育課上，西部農(nóng)村體育教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生興趣濃厚，主動投入體育活動。只有用情用心地參與課堂學(xué)練，學(xué)生才能掌握正確的運動技能技巧，掌握運動健身的知識和方法，進而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。

關(guān)鍵詞： 西部農(nóng)村 體育教學(xué) 教學(xué)模式

健康需要鍛煉，無論是體質(zhì)健康，還是心理健康或社會適應(yīng)能力，都是學(xué)生主體在參與各種身體練習(xí)和運動交往中鍛煉與提高的。因此，“健康第一”指導(dǎo)思想下的小學(xué)體育課，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生有足夠的興趣，主動投入體育活動中，用情用心地參與課堂學(xué)練，學(xué)生才能掌握正確的運動技能技巧，掌握運動健身的知識和方法，進而培養(yǎng)終身體育的意識和能力。

在西部農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，客觀地存在體育教學(xué)成人化的傾向，由于器材有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班地授課，使學(xué)生學(xué)得太苦，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“以增強體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視讓學(xué)生模仿教師的動作，忽略為學(xué)生提供發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機會。

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)形式與方法不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。

一、營造開放的小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境

教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)設(shè)“動起來”的情境，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發(fā)展；提高了學(xué)生對體育活動的興趣，促使學(xué)生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，既使學(xué)生感到新奇，又使教學(xué)活而不亂，順利過渡。同時，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法?！笆謩?、眼神”是無聲的語言，其具有其他組織方法不可替代的作用。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

首先是游戲化。發(fā)揮體育游戲的趣味性，將教學(xué)活動設(shè)計成各類體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。根據(jù)教學(xué)實際合理安排體育游戲，既優(yōu)化教學(xué)過程，又提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生體育游戲的心理需求。其次是故事化。利用故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，通過對故事情節(jié)的再現(xiàn)或延續(xù)，達到“置身于境”的教學(xué)效果。這樣能激發(fā)學(xué)生想象，模擬故事情節(jié)開展體育活動，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的練習(xí)感受，提高學(xué)練興趣。最后是競賽化。抓住小學(xué)生爭勝好強的心理特點，組織如“投籃比賽”、“投擲比賽”、“接力比賽”等各類體育比賽，或者組織如“比比誰方法好”，“比比誰意志力強”等教學(xué)競賽，讓學(xué)生個體與個體、集體與集體地開展激烈競爭，在競爭化的教學(xué)情境中提高學(xué)練的積極性。

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。上完課后，學(xué)生都表示很快樂，很高興，這是對一節(jié)好的體育課的最好的評價。原因是他們在體育課里通過學(xué)習(xí)有所收獲，體驗到運動的樂趣，所以他們很快樂。課前精心設(shè)計和準備，課堂上運用靈活的教學(xué)方法變換多樣的組織形式，使得學(xué)生練習(xí)的積極性非常高，對體育課產(chǎn)生濃厚興趣的同時，培養(yǎng)團隊合作精神。

三、組織生活化的教學(xué)活動

根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，教師應(yīng)將學(xué)生日常生活中開展的“踢毽子”、“跳皮筋”、“板鞋接力”等體育活動引入到課堂教學(xué)中，也可以將“輪滑”、“滑板車”、“保齡球”等具有時代特色的體育項目充實體育課堂，增強教學(xué)的生活感、時代感。教學(xué)中還可以設(shè)計如鉆、爬、攀、跨、滾等身體活動能力教學(xué)活動，提、挑、背、拉、拖等生產(chǎn)勞動技能性教學(xué)活動，貫徹活動即體育、體育即生活的教學(xué)思想。

四、重視體育課的結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)形式，只要是有益于身心放松的活動都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以采用。讓學(xué)生尋找出最適合自己的一種或幾種放松活動形式。并在不同的情況下采用，這有利于他們在走出校門后運用，為實現(xiàn)終身體育服務(wù)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲，全身心地投入到體育活動中在這一過程中，少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)，這些都在情理之中。只要教師適當指導(dǎo)就會收到事半功倍的效果。若個別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)，教師應(yīng)及時、善意地提醒，讓學(xué)生自己調(diào)整心理，逐步提高自控能力。在小學(xué)階段，少年兒童的認知能力、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強，但仍然很不成熟，往往會出現(xiàn)以自我為中心，過于相信自己，甚至出現(xiàn)與群體對立的情緒。教師的適當引導(dǎo)，實際上是給學(xué)生一個正確地認識自我、評價自我的機會，從而提高自控能力，增強社會合作能力。充分張揚少年兒童的個性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責。我們不僅僅要注重發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。

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