蔣衛(wèi)紅

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過與學(xué)生進行良好的互動，能夠提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加精彩。良好的互動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生如何進行互動。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 互動目標(biāo) 對話機制 小組合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。交往互動是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生進行互動要講究方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平及學(xué)生的性格特點，采用有效的互動方法，才能夠收到更好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生年齡較小，因此教師在與學(xué)生進行課堂互動的時候，應(yīng)該采用學(xué)生容易理解的語言進行互動，通過有效的課堂互動，使課堂更精彩。

1.明確互動目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確在課堂上與學(xué)生互動的目的是什么，只有具備正確的互動目標(biāo)，才能夠使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩[1]。教師在數(shù)學(xué)課堂上正確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是，通過與學(xué)生進行良好的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。

2.建立平等的對話機制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想在課堂上與學(xué)生進行良好的互動，就應(yīng)該與學(xué)生建立平等的對話機制[2]。在教學(xué)中，教師與學(xué)生進行平等的對話和溝通，有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。通過建立平等的對話機制，每個學(xué)生都能積極地參與到討論中。教師通過對學(xué)生進行平等對話，能實現(xiàn)師生之間心靈的溝通。在平等對話中，教師需要做的非常重要的一點就是，多鼓勵學(xué)生。學(xué)生受到教師的鼓勵和表揚，就能夠增強學(xué)習(xí)的自信心，不斷取得進步。

3.小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，有一項重要的教學(xué)策略就是讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的互動和交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該盡量少介入，讓學(xué)生進行獨立的思考。另外，教師應(yīng)該與學(xué)生進行深入的討論，教會學(xué)生客觀辯證地思考問題[3]。

例如，在教學(xué)統(tǒng)計的時候，教師可以預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙和水果的卡片，然后將學(xué)生隨機地分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將水果卡片貼到白紙上，最后教師讓學(xué)生評論一下，哪個小組貼出的卡片能夠讓大家一眼就看到哪種水果卡片最多。教師通過讓學(xué)生討論哪個小組貼的卡片最科學(xué)，然后說出自己小組的意見。有的學(xué)生說第一組方法最好。有的學(xué)生說第二組的方法最好，因為他們一排一排排得很整齊，特別是開始的部分都對齊了。有的學(xué)生說第三組方法最好，因為第三組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數(shù)就能看出來，誰排得長，誰就最多[4]。教師讓學(xué)生進行自主探索，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且通過小組合作的形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師先讓學(xué)生進行討論，然后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)就能夠收到很好的效果。

再如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法時，教師先將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組的學(xué)生分發(fā)三張圓片代替三張餅，然后讓學(xué)生拿著剪刀去分。這樣，調(diào)動起了學(xué)生參與的積極性，既讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生大顯身手，又讓成績一般的同學(xué)想出解決問題的辦法，更重要的是讓所有學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作。在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，教師盡量給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后讓學(xué)生進行探索，理解分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過自己的理解和探索，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。開展合作學(xué)習(xí)的過程，是一個良好的互動過程，在這個過程中，教師不應(yīng)該替代學(xué)生進行思維和探索活動，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，并且與學(xué)生進行深入探討，進而發(fā)揮互動教學(xué)的作用，使課堂教學(xué)豐富多彩。

4.積累生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想進一步與學(xué)生進行良好的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，需要有效地運用生活中的例子，使學(xué)生理解知識更容易，收到好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要充分地利用生活經(jīng)驗，通過簡單的生活實例，創(chuàng)設(shè)深入淺出的生活化情境。例如，在認(rèn)識人民幣的教學(xué)中，教師摒棄了依據(jù)課本進行講解的方法，而是創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。教師預(yù)先準(zhǔn)備好一些錢幣和一些物品，在物品上標(biāo)好價格，由教師擔(dān)任售貨員，學(xué)生擔(dān)任顧客，進行實際的貨幣交易。這樣一來，學(xué)生不僅能親身感受到購物的場景，還能夠進行實際的貨幣與物品的交換，真正掌握有關(guān)人民幣方面的知識。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景與學(xué)生進行良好的互動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實際的生活場景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地探索知識。這樣學(xué)生自然就愿意主動參與到教學(xué)活動中，達到了教學(xué)互動的效果。

5.結(jié)語

以上主要對互動生成，演繹精彩課堂進行了具體的分析和研究。通過探討，我們了解到，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會運用有效的互動策略，提高互動教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。另外，在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新互動教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。

參考文獻：

[1]姚國芬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動態(tài)生成[J].山東師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育），2008（05）.

[2]吳海林，張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因動態(tài)生成而美麗[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（教研版），2010（08）.

[3]劉明芹.非預(yù)設(shè)生成——演繹不曾預(yù)約的精彩[J].生命世界，2009（02）

[4]潘子紅.實踐“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（04）.