楊春光

摘 要： 課堂教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，在課堂上通過老師的引導(dǎo)性講解和同學(xué)之間的互動交流，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識、深入思考。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是具有非常重要的意義的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 特征

所謂的優(yōu)質(zhì)課堂就是指最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂教學(xué)內(nèi)要最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以取得課堂教學(xué)的最大效益。因此，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該具備上述提到的要求。分析優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的基本特征，有利于更深入地認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂的本質(zhì)，更好地了解如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。下面我對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征作分析。

一、學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑、愉快

對于課堂教學(xué)而言，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)感情，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，營造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師要營造出這樣的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生良性互動，可以從課堂教學(xué)導(dǎo)入知識的時候開始。要做到這點，首先要了解學(xué)生的特征，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分利用學(xué)生對事物的好奇心理，通過設(shè)問的方式，把學(xué)生的注意力集中起來，使他們對新課充滿好奇，帶著問題，認(rèn)真地聽課。也可以通過富有趣味性的名人逸事，歷史典故，增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，引起學(xué)生的興趣，使他們在聽故事過程中，自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。[1]比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算的時候，就可以舉這樣的例子：森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻€一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？通過這樣講故事的授課方式，把知識點和小故事結(jié)合起來，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

二、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

不同于以往課堂教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)方式，在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下課堂教學(xué)的中心要由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在課堂教學(xué)過程中，要切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的角度進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計。要徹底改變學(xué)生心目中老師的形象，讓老師在他們心中不再是嚴(yán)厲甚至是可怕的。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。在老師留給學(xué)生的廣闊的活動空間中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。[2]不僅在備課的時候把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體設(shè)計教學(xué)活動，比如安排什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用什么樣的形式進(jìn)行教學(xué)活動、選用一些什么樣的練習(xí)題等。而且在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，需要切實關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，注意他們的每一個表情、每一個眼神，這樣能夠有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、重視課堂教學(xué)中的學(xué)生評價

在課堂教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感。肯定的贊賞能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考，盡可能地發(fā)掘自身的潛力。而在課堂上嚴(yán)厲的批評、否定在很大程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對自己和老師產(chǎn)生不好的情緒和心理，這樣會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對學(xué)生的評價應(yīng)該做到：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！钡且矐?yīng)該避免以下這種情況：在實施新課改的今天，教師似乎有走向了另一個極端，尤其在公開課上，我們聽到更多是“你真了不起”、“你真棒”……即使是學(xué)生回答錯了也很少聽到教師否定的話語。[3]這樣的行為并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在進(jìn)行課堂評價時，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價。如果某個學(xué)生的答案是錯的，則老師應(yīng)該指出他的錯誤，不能敷衍應(yīng)付。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步步地解決問題，并且鼓勵他繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識勇氣。恰當(dāng)?shù)脑u價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉成文.如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的幾點思考[J].魅力中國，2013（5）.

[2]張金梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新疆教育，2012（23）.

[3]喬秀艷.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012（40）.