馮秀梅

摘 要： 本文對高中語文教學(xué)的審美特點進行了闡述，進一步由此出發(fā)介紹了高中語文教學(xué)中審美教育的策略的運用，希望能夠為提高高中語文教學(xué)效率提供相關(guān)的指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 審美教育 特點 策略

引言

語文學(xué)科是一門語言與文字的結(jié)合體，語文就像是一幅山水畫，每篇文章都有唯美畫面，教師應(yīng)充分借助這樣的畫面引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，并從中發(fā)現(xiàn)美。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高學(xué)生對美學(xué)的追求，并從中知道什么是真善美。語文教學(xué)的唯美畫面不是隨便幾個華麗的辭藻就可概括的，而是通過不同角度的體會，用心感受。本文結(jié)合高中語文教學(xué)審美的特點探討高中語文教學(xué)中的審美教育。

1.高中語文教學(xué)的審美特點

對高中學(xué)生進行審美培養(yǎng)有利于提高語文教學(xué)效率，提高中學(xué)生對審美的認知能力，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，學(xué)會從審美角度思考問題，從而使學(xué)生的審美潛能得到一定的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對高中語文教學(xué)的審美培養(yǎng)，我們需了解審美的三大特點[1]。

1.1形象美。

學(xué)生接受知識，往往是從形象開始的，在中學(xué)教材里很多作品就塑造了各種各樣的人物形象，描寫了大自然的千變?nèi)f化，有些畫面給人以水在綠中行、人在畫中游的美感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象面前有一幅人文與自然相結(jié)合的美的畫面，如身臨其境，有美不勝收的感覺。如果離開這些審美形象，那么就失去了審美對象，形象是文章的軀體，因此，審美教育是形象教育。

1.2情感美。

以情感人，情感是文學(xué)作品的靈魂，是整個生命的靈動體，遵循情感的流動，從而喚起讀者的情感，使讀者由內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?！叭粢迅行缘娜俗?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ坏姆椒ň褪鞘顾優(yōu)閷徝赖娜恕??？梢娮非笳嫔泼朗钦Z文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，凡是優(yōu)秀作品都帶有強烈的感性色彩和理性色彩，如《再別康橋》中的唯美、《致橡樹》中對愛情的忠貞、《吶喊》中對封建社會的不滿與憤怒，等等。中學(xué)語文審美教育以情感人，憑借強烈的思想感情對學(xué)生產(chǎn)生情感上的熏陶。

1.3愉悅美。

在以情感人、以形塑人的同時以形和情悅?cè)?，這是中學(xué)語文教學(xué)中審美的三大特點，如果說形象美是語文的軀體，情感美是語文的思想的話，那么愉悅美就是語文的精神支柱。通過表象體現(xiàn)不同情緒，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生真實的快樂，使學(xué)生既是看畫人，又是畫中人，身臨其境，使整個畫面活靈活現(xiàn)。

2.高中語文教學(xué)的審美教育策略

人們總是在不斷追求完美的結(jié)合體，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的情況，往往老師在講臺上講得津津有味，而學(xué)生聽得枯燥無味，學(xué)生的審美觀點更不是一致的，而是有偏差的，加上教育方式陳舊，給學(xué)生的審美教育帶來負面影響。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)把美學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，以此豐富學(xué)生的想象力，促進學(xué)生對美學(xué)的追求，提高審美能力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生對形象美的感知能力。

我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和對美的鑒賞能力[2]。將教材和實際聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生懂得感受美的意境，辨別社會的美丑。以物的形象凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，感知是審美的第一步，它為理解、激情、想象等做了必備的條件準備。提高學(xué)生的眼力，有所發(fā)現(xiàn)，文學(xué)通過形象化手段反映社會生活的藝術(shù)感，學(xué)生憑借老師所描述的藝術(shù)形象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獲得直覺上的形象感知。授課老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升為審美認識，從而學(xué)會從審美的角度看待事物。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

學(xué)生要有對真善美有辨別能力，要有一個美與丑的范圍界定，生活中有不同的情境，同樣是背影，為何朱自清筆下的背影是那樣唯美、感人；同樣是洞庭水，為何陰晴兩景會使人“遷客騷人”，同樣是秋天，為何會產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情，這就需要老師作指引，指引方法要新穎、到位，肢體語言要形象，語言要生動有趣。只有讓學(xué)生真正理解了課文，由感性認識上升到了理性認識，才可提高學(xué)生的鑒賞能力，這是審美能力的一次飛躍。

2.3誘發(fā)審美情感，使學(xué)生學(xué)會表達與創(chuàng)造美。

文章是有感情基調(diào)的，語文是以優(yōu)美的文字結(jié)構(gòu)塑造的，通過各種辭藻，在教學(xué)中就需要老師靈活運用[3]。將感情灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，從而獲得美的享受，使學(xué)生在學(xué)的情境中感到眼前就是文章內(nèi)容的畫面，在文學(xué)中體驗美，發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生興趣，獲得藝術(shù)享受，在接受知識的同時受到美的熏陶，強化對事物的分析能力，從而提高審美鑒賞能力。

結(jié)語

在生活中，美與丑就是一個矛盾的統(tǒng)一結(jié)合體，高中語文學(xué)的審美教育就是讓學(xué)生能夠?qū)γ缹W(xué)認識和感悟，通過教師的肢體語言，情感表述，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，起到審美教育的作用。審美教育可陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美能力，在語文審美教育中獲得知識儲備。本文通過對審美的特點、方法的論述，提出語文教學(xué)不僅要結(jié)合書本，還要結(jié)合實際，這樣才可進一步使語文教學(xué)得到升華。

參考文獻：

[1]甘瓊.淺議文學(xué)作品審美教育的特點[J].華章，2010（28）.

[2]甘瓊.淺議中專語文教學(xué)文學(xué)作品審美教育的策略[J].才智，2010（07）.

[3]趙志強.淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（06）.