鄭春梅

摘 要： 隨著中韓經(jīng)濟(jì)交流的不斷深入，韓國語在國際貿(mào)易中發(fā)揮著橋梁作用，要切實提高學(xué)生的韓國語聽說能力。提高教學(xué)水平非常重要，它直接關(guān)系到學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，其中聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。但是當(dāng)前的聽力教學(xué)存在一些問題，本文就這些問題提出一些解決方法。

關(guān)鍵詞： 韓國語聽力教學(xué) 存在問題 解決方法

語言作為一種交流工具，在現(xiàn)代國際社會有著舉足輕重的作用。為了達(dá)到自如表達(dá)自己的思想、順利進(jìn)行交際的目的，必須具備較強的聽力能力，它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫能力的提高。聽力教學(xué)一直是韓國語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，如何有效提高學(xué)生的聽力，是韓國語教學(xué)工作者需要不斷探討的問題。

1.聽力教學(xué)中存在的主要問題

教授韓國語的目的是培養(yǎng)學(xué)生像韓國人一樣嫻熟地使用語言。教學(xué)的重點是讓學(xué)生能習(xí)慣性地運用語言，無意識當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。高職高專與其他本科院校不一樣，更要注重實用性、有效性。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，聽力教學(xué)的重要性就更加突出。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在聽力理解中遇到的障礙如下。

（1）學(xué)生剛接觸韓國語時，語音基礎(chǔ)知識不扎實，常常造成聽力理解困難，如元音、輔音、收音中與漢語有類似的發(fā)音，漢語當(dāng)中有單元音和復(fù)合音、三合音，而韓國語當(dāng)中沒有三合音和收音。如果不能正確分辨，就會造成聽力困難。音變現(xiàn)象對學(xué)生來說是吃力的部分，這是因為在韓國語口語的快速語流中，一些因素發(fā)生同化、連音、緊音等音變現(xiàn)象。在聽的過程中，學(xué)生如果不能把原來存儲在大腦中的語音、發(fā)音規(guī)律等與聽到的信息進(jìn)行比較和利用，對聲音就不能就做出積極的反應(yīng)。

（2）文化背景等方面的差異，導(dǎo)致了學(xué)生思維方式上的差異。學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，還要知道操這種語言的人是如何看待事物，如何觀察世界的，要了解他們?nèi)绾斡米约旱恼Z言反映社會思想、習(xí)慣、行為。在聽力教學(xué)中，如果不了解文化背景知識，在聽解上就會吃力。

（3）很多學(xué)生學(xué)了多年的語言還是在表達(dá)上感到吃力。他們在聽對方的語言后，首先不是無意識地反應(yīng)，而是機械地先想到語法，然后羅列單詞。要進(jìn)行聽力教學(xué)改革，就必須加強學(xué)生習(xí)慣性反應(yīng)訓(xùn)練。

2.提高聽力的措施

在各種韓國語聽力教程中，聽力材料后面都設(shè)有問題，答對問題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束，因而很多教師和學(xué)生都把聽力學(xué)習(xí)的重點放在答題上，不做更多的分析和思考。學(xué)生機械地做題，就無法真正提高聽力能力。假設(shè)語言是一種習(xí)慣，為了形成好的語言習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)多背誦對話，通過立即做出正確反應(yīng)的句型訓(xùn)練，可以避免犯錯誤。在實際教學(xué)中進(jìn)行沒有語法、沒有規(guī)則的講解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

首先，要使用韓國語教學(xué)，不主張翻譯式教學(xué)。目前制約學(xué)生聽能水平提高的一個重要因素是聽力環(huán)境問題。教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時間，增加學(xué)生聽的機會，培養(yǎng)學(xué)生用韓國語思維的習(xí)慣。在聽力教學(xué)中，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以對話的形式進(jìn)行，通過模仿、背誦的方式，反復(fù)訓(xùn)練，形成無條件反射。

其次，對初學(xué)者來說聽辨每一個元音、輔音、收音是非常重要的，這時需要與母語進(jìn)行比較講解，從而學(xué)得更輕松。有時個別指導(dǎo)尤為重要，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。

最后，在固定的教室里進(jìn)行教學(xué)時，目標(biāo)是能夠產(chǎn)生自動、習(xí)慣性的反應(yīng)，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師所提示的東西要立即反應(yīng)并表達(dá)出來，為此要集中實施句型訓(xùn)練。

3.課堂教學(xué)的具體步驟

句型訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的無意識反應(yīng)。句型訓(xùn)練要在不講解其語法構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因為語法講解或相關(guān)知識容易妨礙培養(yǎng)習(xí)慣性和無意識反映。充分練習(xí)該句型之后可簡單地講解語法。

在復(fù)習(xí)舊知識階段，通過簡單提問復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生聽原聲錄音，聽錄音前，利用相關(guān)提示，比如插圖、單詞提示等，幫助學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、聯(lián)想。聽的時候最好讓學(xué)生閉上眼睛集中注意力，然后把教材內(nèi)容以圖片的形式讓學(xué)生邊看邊聽。最后利用錄音機，一句一句聽課文對話，邊注意發(fā)音邊反復(fù)聽課文對話，教師領(lǐng)讀，學(xué)生準(zhǔn)確背誦。練到一定程度后教師和學(xué)生、小組和小組、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行對話訓(xùn)練，盡量要求背誦對話。所有的背誦結(jié)束后進(jìn)行句型訓(xùn)練，這時重點對文章最重要的句型反復(fù)練習(xí)，換詞、變形練習(xí)。句型練習(xí)結(jié)束后過渡到活用階段，剛開始直接模仿文章的對話分，角色練習(xí)，然后提示與文章的對話情境差不多的進(jìn)行訓(xùn)練。在深化訓(xùn)練環(huán)節(jié)上針對發(fā)音、詞語等進(jìn)行訓(xùn)練。

教師在聽力教學(xué)中，要注重采取互動式的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，充分調(diào)動師生雙方的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的興趣，增強信心。

4.結(jié)語

目前韓國語教學(xué)資源越來越完善，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量。強烈的視覺沖擊會極大地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

韓國語聽力教學(xué)中還存在很多問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，重視訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣性的表達(dá)成為一種習(xí)慣。教師課前多做準(zhǔn)備，豐富課堂，采用多種教學(xué)手段，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國忠.對聽力教學(xué)模式的思索[J].外語電化教學(xué)，2000，（4）.

[2]●●●.「●●● ● ●」[M].●●●●●，1995.

[3]●●● ●●.「●●●●● ●● ●」[M].●●，2002.