于剛

【摘要】聽寫涉及詞匯、語法各個(gè)方面的知識(shí)，對學(xué)生提高英語成績的幫助是顯而易見的，不僅可作為提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，還可作為測試學(xué)生英語水平的有效手段。本文探討了高中英語教學(xué)中使用聽寫教學(xué)手段的情況，包括聽寫的內(nèi)容、方式幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽寫 教學(xué)

學(xué)習(xí)英語時(shí)，不少學(xué)生覺得困難，根本原因在于他們的詞匯量較少，對常用短語、句型的把握力度不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候聽不懂、不會(huì)讀、寫不出，慢慢喪失學(xué)習(xí)英語的積極性，最終放棄這一門學(xué)科?？梢哉f，詞匯量的多少與掌握的扎實(shí)程度，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的成與敗。因此，教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，如何做到幫助學(xué)生提高詞匯量呢？筆者認(rèn)為聽寫應(yīng)該是一個(gè)行之有效的途徑。聽寫是指在具有英語語法和詞匯的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的聽力訓(xùn)練。它是培養(yǎng)及測試學(xué)生的語言能力的重要方法。

一、讓聽寫成為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣

授人以魚不如授人以漁，現(xiàn)代的教育學(xué)觀點(diǎn)也認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)或者怎樣學(xué)習(xí)，和教授學(xué)生具體的科學(xué)文化知識(shí)是同樣重要的。而好的態(tài)度和方法，需要形成習(xí)慣才能表現(xiàn)出來，收到巨大的學(xué)習(xí)效果?！傲?xí)慣是人的第二天性”這句話真實(shí)表現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。因此，從高一開始，我們給學(xué)生制定了每天聽寫的制度，并以嚴(yán)格的態(tài)度對待聽寫檢測的結(jié)果，使學(xué)生習(xí)慣這一教學(xué)方法。每天所聽寫量在10到15個(gè)之間，包括單詞、短語、句子，全部都要進(jìn)行認(rèn)真批改，作出客觀的點(diǎn)評，好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，差的有所懲罰，讓學(xué)生每天堅(jiān)持背單詞、記短語、背句子的良好習(xí)慣。

二、聽寫的內(nèi)容及具體應(yīng)用

課堂聽寫時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況和教學(xué)安排來精心準(zhǔn)備，仔細(xì)考慮。本人所在的學(xué)校主要采取細(xì)化聽寫，聽寫以助學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過高一、高二兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的英語基礎(chǔ)扎實(shí)，自信心倍增，效果很明顯。下面是我們采取的應(yīng)用方式：

1.單詞、語法句聽寫穿插常規(guī)教學(xué)。學(xué)生英語不好，與詞匯量小造成的看不懂、聽不懂有很大的關(guān)系，導(dǎo)致對英語失去興趣。我校在驗(yàn)收落實(shí)課堂上首先聽寫單詞，驗(yàn)收學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果。單詞聽寫的數(shù)量，由教師對班級(jí)教學(xué)進(jìn)度、實(shí)際情況的掌握來決定，包括本單元的新單詞和前幾單元的舊單詞，還可以是正反義詞組或近義詞組。這樣做是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，使學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞、復(fù)習(xí)單詞的良好習(xí)慣。

在初中階段，英語教學(xué)不重視語法教學(xué)，所以到了高中，學(xué)生對語法的掌握程度比較模糊。為了彌補(bǔ)這一語法上的缺陷，讓學(xué)生對英語語法加深認(rèn)識(shí)，高一時(shí)，全校教師聯(lián)合起來編寫了100多句最具代表性的英語語法句。通過每天聽寫一句以及其擴(kuò)展用法的方式，加深學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)。這種方式簡便易懂，又緊密結(jié)合了每單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

2.短語聽寫與詞匯教學(xué)相結(jié)合。短語教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生牢記詞和詞之間的搭配，是掌握英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，聽寫詞組和鞏固單詞也是相輔相成的。單元學(xué)習(xí)完結(jié)之后，聽寫重要的詞匯與短語，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶程度；也可以通過一個(gè)短語的聽寫來復(fù)習(xí)與之相近或相反的短語，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力；還可以聽寫下一單元將要學(xué)習(xí)的新短語，鍛煉學(xué)生的推測與判斷能力。

3.課文句聽寫培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。聽寫句子對學(xué)生來講，難度較大，語音、詞匯、語法貫穿于聽寫的始終。我們的做法是挑選能夠體現(xiàn)關(guān)鍵詞匯或重要語法點(diǎn)的句子，以及一些有趣的句子，在閱讀課后對學(xué)生進(jìn)行聽寫，完畢后由學(xué)生自己校對，找出問題的所在，然后背誦。這種方式可強(qiáng)化學(xué)生對語音、語法的了解，鑒賞了文本中一些實(shí)用而又精彩的句子，提高對英語的感悟能力。

4.段落聽寫與寫作教學(xué)相結(jié)合。寫作是學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)，往往不知該怎么寫英語作文。對此，我們的方法是讓學(xué)生去參考仿寫一些典型的段落，通過段落的熟記聽寫使學(xué)生感受到范文的結(jié)構(gòu)與框架，找到適合學(xué)習(xí)效仿的亮點(diǎn)，而且好的段落會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大為提高。

5.篇章聽寫推動(dòng)聽說教學(xué)。聽說能力在廣東省的高考中有很高的要求，學(xué)生要通過人機(jī)對話，對聽到的故事或短文進(jìn)行情節(jié)復(fù)述。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)對此項(xiàng)訓(xùn)練感到難度太大。為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們的做法是，先聽短文，采用填空的方式理解短文，最后朗誦整篇文章。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們邊聽邊記，達(dá)到聽完后能根據(jù)所記錄的文章信息進(jìn)行大致復(fù)述的效果。這種教學(xué)方法要做到區(qū)別對待，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。

三、聽寫材料源于又高于教材

聽寫要帶有目的性，每次的聽寫材料務(wù)必要經(jīng)過精心編寫。我們給學(xué)生設(shè)計(jì)的聽寫任務(wù)不經(jīng)包括教材里的單詞、短語和句子，而且還包括課外閱讀中涉及到的英語單詞，這一做法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。在如今的英語考試中，閱讀理解出現(xiàn)的文章大都是原汁原味的英文作品，具有明顯的實(shí)用性和時(shí)代性，對于學(xué)生積累英語詞匯、培養(yǎng)英語語感有著特別的作用，其語言既新穎又豐富、地道。對于這種優(yōu)秀的英語文本，我們要求學(xué)生不止停留在泛泛而讀，要指導(dǎo)他們欣賞這樣的美文，開闊視野，提高英語語言的審美能力。并且，對其中難易適中的精彩句子、段落讓學(xué)生摘抄下來，最后進(jìn)行聽寫檢驗(yàn)。

四、結(jié)束語。

總之，聽寫涉及詞匯、語法各個(gè)方面的知識(shí)，對學(xué)生提高英語成績的幫助是顯而易見的，不僅可作為提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，還可作為測試學(xué)生英語水平的有效手段。如果長期堅(jiān)持這種教學(xué)方式，學(xué)生的詞匯、語法知識(shí)以及對語言的快速反應(yīng)能力都會(huì)有很大提升。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)聽寫的內(nèi)容，學(xué)生大都可以信手拈來，在書面表達(dá)這一塊表現(xiàn)得十分明顯。這種綜合性的、積極的教學(xué)形式適合在高中英語教學(xué)中普遍推廣和使用，讓聽寫成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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