徐海惠

摘 要：音樂(lè)教育是一門(mén)教育的藝術(shù)，它對(duì)于孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用。而幼兒園歌唱活動(dòng)是幼兒接觸音樂(lè)最常用的藝術(shù)活動(dòng)。幼兒歌唱活動(dòng)如何才能更好地引起孩子們的興趣，活動(dòng)導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要針對(duì)音樂(lè)歌曲本身的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)，只有有效地運(yùn)用一些適宜的、合理的方法，才能達(dá)到最好的效果。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；活動(dòng)導(dǎo)入；有效策略

教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)激發(fā)幼兒的興趣需抓住教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)把幼兒的注意力及興趣牢牢吸引住，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師幼情感交流的橋梁，使師幼共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中，幼兒園集體歌唱活動(dòng)開(kāi)始程序的設(shè)計(jì)，它實(shí)際上是指在幼兒園集體音樂(lè)教育情境中使幼兒第一次接觸一首新歌曲的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也可以說(shuō)是歌唱教學(xué)系列活動(dòng)中的第一層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)需圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使幼兒的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

這就要求教師能夠真正理解活動(dòng)導(dǎo)入在整個(gè)歌唱活動(dòng)中的作用，活動(dòng)的導(dǎo)入應(yīng)始終與教學(xué)內(nèi)容保持鏈接，為高效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，導(dǎo)入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)幼兒的實(shí)際生活，盡

量做到直觀化，用幼兒熟悉的物品、事物導(dǎo)入活動(dòng)，便于啟迪幼兒有效記憶歌詞，寓教育于生活中。

2.導(dǎo)入活動(dòng)要靈活多變

一是活動(dòng)導(dǎo)入需要因人、因時(shí)、因教材不同而呈現(xiàn)不同的導(dǎo)入方法，二是需考慮教學(xué)對(duì)象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，調(diào)動(dòng)幼兒的心智，把幼兒引向新知，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

3.導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

心理學(xué)研究表明：幼兒的有意注意一般持續(xù)時(shí)間為20～25分鐘，也稱(chēng)教學(xué)的黃金時(shí)間段。而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般為3～5分鐘為宜，應(yīng)簡(jiǎn)約明快，明確目的，注意形式，可以通過(guò)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一個(gè)新穎有趣的情境表演來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在幾分鐘內(nèi)引導(dǎo)幼兒迅速自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳境地，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)具體策略

精彩的導(dǎo)入很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是幼兒體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，我采用以下策略進(jìn)行歌唱活動(dòng)。

1.畫(huà)面導(dǎo)入，直觀形象

用生動(dòng)的視頻或圖畫(huà)導(dǎo)入歌唱活動(dòng)，給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。如，在執(zhí)教歌唱教學(xué)活動(dòng)《我是草原小牧民》時(shí)，教師可以讓孩子們觀看蒙古大草原美麗的景色和草原人民豐富多彩的生活畫(huà)面，孩子們會(huì)自然地贊嘆蒙古民族精湛的樂(lè)器演奏與優(yōu)美的舞蹈表演，從而產(chǎn)生學(xué)唱這首具有鮮明的蒙古族特色的新歌的興趣。又如，在執(zhí)教歌曲《猜面具》《熱鬧的森林》《小小音樂(lè)家》時(shí)，我運(yùn)用畫(huà)面將歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒理解歌詞，從而學(xué)唱歌曲，并結(jié)合各種小動(dòng)物的圖片變換角色進(jìn)行演示，孩子們通過(guò)用眼看、用耳聽(tīng)、用腦記，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，積極用歌聲演唱。

2.故事導(dǎo)入，妙趣橫生

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”，精彩的故事配以老師豐富的表情、動(dòng)作，最能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入生動(dòng)有趣的情境，活躍幼兒的思維，發(fā)展其想象。如，在大班歌唱活動(dòng)《布谷鳥(niǎo)》中，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新歌的興趣，我以森林音樂(lè)會(huì)的故事活動(dòng)導(dǎo)入，并惟妙惟肖地模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，讓幼兒提前感知歌曲中的典型節(jié)奏型，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的熱情。又如，在新授中班歌曲《蝴蝶花》時(shí)，我結(jié)合掛圖講故事，激勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察和調(diào)動(dòng)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)幫助理解，要求幼兒觀察，然后總結(jié)，并引導(dǎo)幼兒猜想：為什么蝴蝶不害怕？最后教師揭出謎底：“哦！原來(lái)是一只美麗的蝴蝶花！”教師配合啞劇表演演唱該歌曲，幼兒興趣盎然。

3.謎語(yǔ)導(dǎo)入，鍛煉思維

謎語(yǔ)生動(dòng)形象，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種語(yǔ)言游戲，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，不僅有利于引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也能鍛煉幼兒的思維能力。如，在學(xué)習(xí)新歌《小雨沙沙》前，我先與幼兒共同玩猜謎游戲，猜一猜“千根線來(lái)萬(wàn)根線，顆顆珍珠線上串，看得見(jiàn)來(lái)摸得著，掉在地上卻不見(jiàn)，這會(huì)是什么呢？”這時(shí)的孩子會(huì)努力結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，在同伴間相互的啟發(fā)、引導(dǎo)下，最終猜對(duì)答案，直接引出歌曲名稱(chēng)“小雨沙沙”，讓幼兒鮮明、準(zhǔn)確、形象地感知歌唱內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

4.表演導(dǎo)入，感受氛圍

好動(dòng)是幼兒的天性，無(wú)論是說(shuō)話(huà)還是唱歌，幼兒常常以動(dòng)作相伴來(lái)表達(dá)自己的意思，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些肢體表演動(dòng)作，讓幼兒提前感受所學(xué)音樂(lè)作品的旋律，然后再學(xué)唱，往往可以有效激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。該方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單重復(fù)，歌詞內(nèi)容為直接描述動(dòng)作過(guò)程或是富于動(dòng)作性的這一類(lèi)歌曲。如，在學(xué)唱大班歌曲《粉刷匠》時(shí)，我運(yùn)用逼真的動(dòng)作，伴隨活潑的旋律，以啞劇表演的方式讓幼兒猜教師在做什么，生動(dòng)有趣的表演不僅讓幼兒主動(dòng)為教師喝彩，更激發(fā)起他們跟著我一起邊表演邊學(xué)唱的興趣。又如，在學(xué)習(xí)新歌《畢業(yè)歌》，教師先邀請(qǐng)幼兒創(chuàng)造兩種身體動(dòng)作，分別是表現(xiàn)鐘表秒針嘀嗒運(yùn)動(dòng)的樣子和鳴鐘擺錘敲正點(diǎn)時(shí)運(yùn)動(dòng)的樣子，在教師的帶領(lǐng)下幼兒對(duì)創(chuàng)編好的成套動(dòng)作進(jìn)行模仿或練習(xí)，同時(shí)開(kāi)始演唱新歌為幼兒伴唱。

5.節(jié)奏導(dǎo)入，潛移默化

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。以歌曲《小雨點(diǎn)》為例，其最有特點(diǎn)的節(jié)奏為切分音，因此在導(dǎo)入這首音樂(lè)作品時(shí)，可以讓幼兒先聽(tīng)辨這一節(jié)奏型，并加以拍擊，在隨著音樂(lè)拍一拍的過(guò)程中，幼兒會(huì)很快掌握這一最典型的節(jié)奏，從而不但增強(qiáng)無(wú)意注意的能力，而且增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感與自信心。

6.副歌導(dǎo)入，激發(fā)情緒

該方法主要是針對(duì)帶有“副歌”、比較大型的歌曲提出。由于“副歌”通常是為增強(qiáng)氣勢(shì)、強(qiáng)調(diào)主題而特別設(shè)計(jì)的，因而在創(chuàng)造手法上強(qiáng)調(diào)重復(fù)。所以，首先讓幼兒學(xué)會(huì)唱“副歌”，然后在教師演唱整首歌曲時(shí)邀請(qǐng)幼兒用演唱“副歌”的方式參與，這樣往往會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

如，在新授歌曲《秋天多么美》時(shí)，我會(huì)先邀請(qǐng)幼兒集體做“看樣學(xué)樣”游戲，配合兩個(gè)動(dòng)作“拍腿和揮手”，通過(guò)教師唱副歌即興重復(fù)或變換動(dòng)作，幼兒即興反應(yīng)跟隨，要求幼兒注意觀察：在唱什么歌詞時(shí)做什么動(dòng)作（在唱“來(lái)來(lái)來(lái)”時(shí)拍腿，在唱“秋天多么好”的時(shí)候揮手）。接著，再出示掛圖引導(dǎo)幼兒清唱到副歌開(kāi)始前，教師用“來(lái)……”重新給幼兒起音，并用指揮手勢(shì)邀請(qǐng)幼兒參與進(jìn)來(lái)，這樣會(huì)更快、更有效地達(dá)到幼兒學(xué)會(huì)唱此首歌曲的目標(biāo)。

除以上策略外，教師還可根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意、更精彩的導(dǎo)入，關(guān)鍵是導(dǎo)入方式應(yīng)始終與活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容相得益彰，并

適合幼兒的年齡特點(diǎn)與欣賞水平。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！痹谶x擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)該更多地從幼兒學(xué)的角度去考慮，注重怎樣讓幼兒更好地學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快并學(xué)有所得，讓孩子們盡情地暢游于音樂(lè)世界中，身心得到良好的陶冶和熏陶！

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.給幼兒園教師的101條建議：音樂(lè)教育.南京師范大學(xué)出版社，2011.

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[3]許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育.人民教育出版社，2010.

[4]許卓婭.歌唱活動(dòng).南京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)呂墅幼兒園）