胡海燕

摘 要：本文主要介紹如何感知音樂所富含的內(nèi)在之美，激勵學(xué)生求異求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)新 藝術(shù)美

音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，借助歌唱來表現(xiàn)音樂之美，借助表演來發(fā)展音樂之美，對豐富想象力、增強對音樂及生活環(huán)境中事物的感知能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。

一、構(gòu)建新教學(xué)模式，激發(fā)想象力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“灌輸”為主要特征，嚴重遏制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。所以要進行模式的變革更新，建立一種以主體性、創(chuàng)新性為主，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型音樂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

例如，在講授簡譜常用記號時，如果只是一味地講解其涵義、形狀、書寫方法，只能給學(xué)生一時的記憶，不能讓學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用。但通過相關(guān)學(xué)科，如美術(shù)中的繪畫形式，把相關(guān)記號進行優(yōu)化組合，勾畫成一幅圖畫，這樣既形象又直觀，使學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用更加深刻。

引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助。如在教學(xué)《檳榔欖樹下?lián)u網(wǎng)床》時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞，圍繞主題意境，自行設(shè)計一幅畫面，用以表現(xiàn)音樂形象。學(xué)生興趣盎然地投入創(chuàng)作，一幅幅生動有趣的畫面出現(xiàn)在他們的筆下，從創(chuàng)設(shè)的意境中感受了一個“靜”字，體會到歌曲應(yīng)以輕柔、優(yōu)美、舒緩的聲音進行表現(xiàn)。這樣采用音畫結(jié)合的方法，啟迪了學(xué)生的想象，使學(xué)生直觀感受到了音樂形象，創(chuàng)設(shè)了歌曲意境，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

二、優(yōu)化重組，在鑒賞中激發(fā)創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性。教師在鑒賞樂曲時，不但要引導(dǎo)學(xué)生會聽賞，而且還要通過積極聯(lián)想，運用視覺、觸覺去感受，將所聯(lián)想到的形象進行表達，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)時，筆者采用按作品的主題、形式、風(fēng)格、體裁進行組合的方法，提高學(xué)生的求知欲望以達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的目的。

通過對不同作品的比較、鑒別來提高賞析作品的能力。像茉莉花一課，將江蘇民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》、歌劇《圖蘭多特》中的《茉莉花》、薩克斯曲《茉莉花》組合，通過比較、分析、實唱，讓學(xué)生感受、體驗、鑒別不同作品的獨特美。對同一體裁作品的組合進行鑒賞，如進行曲這一體裁，將中外經(jīng)典之作《拉得斯基進行曲》《軍隊進行曲》《中國人民解放軍進行曲》《運動員進行曲》等加以組合，讓學(xué)生在領(lǐng)略不同進行曲的同時，體會這一體裁的特點與風(fēng)格，提高鑒賞能力。

三、靈活運用教法，在實踐中引發(fā)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，以教師傳授為主，忽視因材施教，束縛了學(xué)生的手腳，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此我們要改變觀念、更新教法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會做事，學(xué)會創(chuàng)新。讓他們在實踐中求知和創(chuàng)造，使他們在智、情、意、行中得以協(xié)調(diào)和諧地發(fā)展，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

1.啟發(fā)式與問答式兼?zhèn)?/p>

在以往音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生所處的位置是被動的，只是一味地接受教師的教，失去主體地位。學(xué)生的創(chuàng)新思維嚴重受阻，失去了拓展的空間。教師在教唱歌曲時，一堂課上只是教師教一句，學(xué)生跟唱一句，成為地道的“滿堂灌”。筆者在講授三和弦知識時，為了讓學(xué)生感受其音色性質(zhì)，先讓學(xué)生聽辯大小三和弦的音色，然后通過大小三和弦音響效果的辨別，運用相應(yīng)的顏色，如白色或紅色代表明亮，用灰色或紫色代表暗淡。前者表示大三和弦，后者表示小三和弦。然后通過表現(xiàn)三和弦，創(chuàng)編成三聲部，再通過樂曲伴奏、樂器演奏來檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.在實踐中完成講授

在鑒賞譚盾的作品《永恒的水》時，筆者首先讓學(xué)生了解作者生平事跡，回顧電影《臥虎藏龍》的場景音樂，激起學(xué)生渴望感受作品欲望。然后提出問題：作品是借助什么完成的？運用了哪些樂器？作品的意境表現(xiàn)形式如何？聽賞后留給人們一種怎樣的情感體驗？其次播放作品的錄音資料，學(xué)生邊聽音樂老師邊提示，結(jié)束聽賞后將學(xué)生分組小議，再由各組代表談感受，教師歸納板書。這樣一來就極大地拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后要求學(xué)生課后通過實踐，利用沙、豆、紙等物品，編創(chuàng)音樂，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教育是知識創(chuàng)新、傳播和運用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是對現(xiàn)有事物進行變革，使其更新，成為新的事物。在音樂教育中，其方法不拘一格，是多樣化的，教師要使其成為適應(yīng)時代發(fā)展的新型體系，更好地培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）