譚曉恒

摘 要：技工教育文秘專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才，而文秘專業(yè)課程對文秘人才的培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置存在很多問題與不足。為了應(yīng)對這些問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘專業(yè)人才，對文秘專業(yè)課程體系進(jìn)行改革勢在必行。筆者就如何推動(dòng)技工教育文秘專業(yè)課程體系改革做了深入研究在此與同行交流。

關(guān)鍵詞：技工教育 文秘專業(yè) 課程體系 改革

技工教育文秘專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才，而人才的培養(yǎng)需要通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。其中，課程設(shè)置是關(guān)鍵，它對保證教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。文章以技工教育文秘專業(yè)課程體系改革為中心話題，探討分析了技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的路徑與方法等相關(guān)問題，希望能夠引起人們對這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)脊そ逃拿貙I(yè)課程體系改革發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置主要有兩種模式：一種是從中文課程體系中轉(zhuǎn)化過來的課程體系模式，設(shè)置偏向于語言與文學(xué)，并且有些課程的設(shè)置會(huì)因教學(xué)的實(shí)際情況而略有不同；另一種是拼湊的模式，雖具有合理的結(jié)構(gòu)，但是缺少文秘特色，對課程設(shè)置缺少合理的規(guī)劃。這兩種模式具有相同點(diǎn)，即以學(xué)科為中心的三段式課程體系，其課程設(shè)置模式是先照搬，然后對課程進(jìn)行壓縮，再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行增減。也就是先照搬中文專業(yè)的課程體系，再將主干課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，并適當(dāng)?shù)乜s減一些限選課，再加上文秘專業(yè)的主干課程和專業(yè)實(shí)務(wù)技能課程，由此就形成了文秘專業(yè)課程體系。盡管這種課程體系設(shè)置對技工教育文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對文秘人才要求的提高，原有的課程體系設(shè)置越來越顯示出它的局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.文秘專業(yè)特色不鮮明

原有的文秘專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，缺乏特色，基礎(chǔ)課程太少，單調(diào)貧乏，對文秘專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)顯得不夠。理論教學(xué)過多，實(shí)踐教學(xué)不夠，且理論與實(shí)踐沒有很好地結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)不夠。此外，原有的文秘專業(yè)課程體系設(shè)置不能將技工教育文秘專業(yè)的特點(diǎn)很好地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過程，難以體現(xiàn)技工教育文秘專業(yè)課程教學(xué)的鮮明特色。

2.職業(yè)技能訓(xùn)練不到位

現(xiàn)行的技工教育文秘專業(yè)課程體系中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)缺乏，見習(xí)、實(shí)習(xí)課時(shí)十分有限。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到多方面條件的限制，這些有限的課時(shí)也難以得到保證，這樣一來，在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)重視理論知識教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況，使得職業(yè)技能訓(xùn)練不到位。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理

技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置還有一個(gè)突出的問題，就是學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理。一方面，文秘專業(yè)主要課程的課時(shí)安排不足，容易導(dǎo)致學(xué)生對基本理論知識掌握不夠，考核內(nèi)容單一，考試內(nèi)容難以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的考核。另一方面，文秘專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)時(shí)間安排不夠，與專業(yè)教學(xué)難以同步進(jìn)行。

二、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對文秘人才的要求越來越高，而技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置存在著問題與不足，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，因此，對技工教育文秘專業(yè)課程體系進(jìn)行改革十分必要。筆者根據(jù)課程設(shè)置存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對文秘專業(yè)課程體系改革進(jìn)行初步的構(gòu)想。

1.優(yōu)化整合原有課程體系，建設(shè)主干系列課程

一方面，要對課程內(nèi)容進(jìn)行精選。對于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)和掌握那些精煉的內(nèi)容，獲取最基本、最有效、最實(shí)用的知識。所以，在文秘專業(yè)課程體系改革中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，用最精煉的內(nèi)容獲得最佳的教學(xué)效果。另一方面，優(yōu)化整合原有課程體系。要將有關(guān)聯(lián)的基本課程按照它們的內(nèi)在聯(lián)系對其內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)合理地安排，從而使文秘專業(yè)課程內(nèi)容得到優(yōu)化。比如，秘書學(xué)這門課程是由文書學(xué)、會(huì)議學(xué)、調(diào)研學(xué)等課程優(yōu)化整合而成的一門新課程；應(yīng)用文書寫作是由新聞寫作、文書寫作等整合而成的新課程。通過對原有課程的優(yōu)化整合，增加技工教育文秘專業(yè)課程體系的靈活性，更加適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的文秘專業(yè)人才。

2.以文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立專業(yè)課程體系

在文秘專業(yè)課程體系改革中，要以文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向建立專業(yè)課程體系，具體措施如下：第一，在課程體系中重視對文秘人才專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，其中，專業(yè)知識包括文秘的基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程知識以及其他相關(guān)知識；專業(yè)能力包括文秘人員所應(yīng)該具備的基本能力、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力等。第二，根據(jù)文秘專業(yè)的學(xué)科知識，建立專業(yè)課程體系。其中，文秘專業(yè)基礎(chǔ)理論需要包括秘書學(xué)、秘書史、秘書心理學(xué)；文秘專業(yè)實(shí)務(wù)，需要包括文書寫作、檔案管理、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、廣告學(xué)；基本技能需要包括計(jì)算機(jī)、外語、辦公自動(dòng)化、汽車駕駛；素質(zhì)修養(yǎng)方面需要包括寫作、演講、禮儀等。只有建立起了健全與完善的專業(yè)課程體系，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才奠定基礎(chǔ)。

3.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

在技工教育文秘專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，要將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)將任選課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合起來，在理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)重視對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，可以開展社會(huì)實(shí)踐、模擬訓(xùn)練等。此外，還可以合理安排教學(xué)與考試，改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)方法，重視評價(jià)與考察學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的路徑與方法

根據(jù)技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想，結(jié)合文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采取以下路徑與方法來實(shí)現(xiàn)技工教育文秘專業(yè)課程體系改革。

1.尋找課程改革依據(jù)

文秘專業(yè)課程體系改革方案需要以往屆畢業(yè)班的課程設(shè)置為參照，經(jīng)過精選與重組，并通過優(yōu)化整合而形成新的課程體系。課程體系改革需要經(jīng)過大量的調(diào)查研究，獲得第一手資料，尋找改革依據(jù)，確定課程體系。

2.精選專業(yè)課程內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行精選，刪除一些缺乏文秘特色的學(xué)科，增加一些具有文秘特色的學(xué)科。比如，刪除古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、書法、教育學(xué)、傳播學(xué)等。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，增加一些特色課程，比如秘書史、秘書心理學(xué)、文書寫作、社交禮儀、汽車駕駛等課程，突出文秘專業(yè)課程的特色。

3.完善課改相關(guān)工作

課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要完善相關(guān)工作，以保證課程體系改革的順利進(jìn)行。

（1）加強(qiáng)教學(xué)管理工作。課程體系改革的實(shí)施方式比較靈活，必須加強(qiáng)教學(xué)管理工作，為教學(xué)工作提供保障，比如合理安排教學(xué)時(shí)間、合理分配學(xué)時(shí)等。

（2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)現(xiàn)有教師采用多種方式進(jìn)修，不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，完善相關(guān)政策，對教師在科研、立項(xiàng)等方面給予支持，提高教師隊(duì)伍的科研能力。

（3）加強(qiáng)教材建設(shè)工作。目前使用的教材更適用于本科院校的教學(xué)，而不適合技工教育文秘專業(yè)教學(xué)，缺少職業(yè)教育特色。因此，必須重視教材建設(shè)，根據(jù)技工教育文秘專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐編寫理論性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教材。

（4）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。文秘專業(yè)主要靠實(shí)踐教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)人才。然而，目前各種教學(xué)實(shí)踐設(shè)備不完善，缺少突出文秘特色的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地太少。因此，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，尤其是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。完善教學(xué)實(shí)踐設(shè)備、建立具有特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，采取各種措施，拓展實(shí)習(xí)基地。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的落實(shí)還離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持。在教學(xué)過程中，要重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)教與學(xué)相互進(jìn)步，提高文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，拓寬文秘專業(yè)學(xué)生的發(fā)展道路，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文秘人才。

4.加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)教材

面對當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)需求，現(xiàn)有的專業(yè)課程不足以讓學(xué)生掌握文秘專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、技能需求及企業(yè)的最新理念，因此文秘專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)安排學(xué)校教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)教材需要收集資料，組織企業(yè)專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技工教育理念、教育教學(xué)方法，校企共同開發(fā)教材。教材編寫應(yīng)特別注重依照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，以工作流程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行工作流程系統(tǒng)化的文秘專業(yè)課程設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

技工教育文秘專業(yè)課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，需要從多方面入手，綜合采取多種措施，多方面的協(xié)調(diào)與配合，才能將各項(xiàng)措施落到實(shí)處，才能推動(dòng)技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的進(jìn)一步深入，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的文秘專業(yè)人才。

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（作者單位：茂名市第二高級技工學(xué)校）