簡捷娜

摘 要：小學音樂教學不僅要讓學生掌握一定的音樂知識和技能，更重要的是利用音樂這門藝術(shù)培養(yǎng)小學生們的藝術(shù)創(chuàng)造思維，提高學生們的綜合素養(yǎng)。為此，本文從創(chuàng)設良好學習氛圍、激發(fā)學生想象力、加強形象思維與創(chuàng)新思維結(jié)合以及即興創(chuàng)作等方面對學生藝術(shù)創(chuàng)造思維培養(yǎng)進行了研究。

關鍵詞：小學音樂；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)

當前，隨著課程改革的深入實施，音樂教學在關注學生知識和技能掌握的同時，越來越重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而藝術(shù)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也成為了小學音樂教學的重要內(nèi)容之一。那么如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維能力呢？本人在小學音樂教學中進行了積極的探索和嘗試，并提出了以下幾點建議，僅供各位同行們參考借鑒。

一、創(chuàng)設良好學習氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

良好的學習氛圍，可以放松學生的身心，解放學生的思維，而培養(yǎng)學生的空間思維能力是在音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎與前提，也是保證音樂課堂教學取得成功的關鍵所在，當學生真正進入相應的音樂環(huán)境，面對特定的審美對象時，他們會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，總想親身體會和感受，從而滿足學生的自我認知與自我發(fā)展的需求。例如，在教學唱歌時，教師要啟發(fā)學生注重理解歌曲內(nèi)容，真正進入歌曲意境，從而體會歌曲內(nèi)涵，把握作者的寫作意圖，也就是教會學生“用心唱歌”。此外，要鼓勵學生根據(jù)歌曲旋律和生活感悟，自主創(chuàng)編歌詞，在基礎知識教學中，教師要善于引導學生根據(jù)創(chuàng)編節(jié)奏，為創(chuàng)編旋律選擇相應的打擊樂，或者配以優(yōu)美的動作，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂教學氛圍。同時，要注重培養(yǎng)學生的組織與協(xié)調(diào)能力，比如：讓學生自發(fā)排練小品和話劇，自編自導各種聯(lián)歡晚會，策劃豐富多彩的課外活動，以拓展學生的創(chuàng)作空間，提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。作為音樂教師，要積極為學生創(chuàng)設參與各種活動的機會，營造廣闊的思維創(chuàng)造空間，增強師生之間的有效互動，培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生豐富情感

“音樂課堂不僅要注重對小學生音樂知識的灌輸，還要注意利用各種方法，加強對小學生的想象力的培養(yǎng)和開拓。在音樂的世界里，放飛小學生的想象力，充分感受到音樂藝術(shù)的熏陶”。要想通過音樂來培養(yǎng)學生豐富的情感，首先，要激發(fā)學生的學習興趣，運用多種方式啟發(fā)學生的積極性與主動性，例如，現(xiàn)在所提倡的趣味教學、合作學習、探究學習、參與教學、愉悅教學都是非常好的教學手段；其次，要鼓勵學生運用音樂來展現(xiàn)自己的思想情感，實際上，演唱和演奏是表達情感的一種最好方式，因為演唱和演奏的過程就是抒發(fā)情感的過程，是對內(nèi)心深層次情感的流露，也是思想情感的一種升華。例如，在抗戰(zhàn)時期，在外流亡的學生聚在一起總要高唱“我的家在東北松花江上……”，以表達對家鄉(xiāng)的懷念，以及對侵略者的仇恨。又如，雖然《二泉映月》是中華民族的優(yōu)秀作品，但是同樣也可以使外國人產(chǎn)生同情的情感，當日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲的過程中，就深深體會到了“斷腸之感”。同樣如此，要想充分激發(fā)學生的情感因素，就要密切聯(lián)系演唱和演奏，利用這一手段喚醒學生的心靈，激發(fā)學生的想象力，提高學生對作品內(nèi)涵的領悟。

三、與形象思維相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

長久以來，我們習慣了“師講生聽”的教學方式，即使經(jīng)過大刀闊斧的素質(zhì)教育改革，也仍然將學生思維限制在規(guī)定的音樂范圍內(nèi)?！八刭|(zhì)教育要求音樂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，小學生的思維往往以形象思維為主，所以我們要加強形象思維與創(chuàng)新思維的有機結(jié)合”。在傳統(tǒng)教學中，我們認為學生會演唱、會演奏就是好學生了，但是現(xiàn)在不但要求學生會演唱、會演奏，還要會創(chuàng)作，這樣才是好學生。因此，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)作能力。首先，我們要明白，想象和聯(lián)想是形象思維的主要方式，作曲家在創(chuàng)作一首樂曲時，首先要經(jīng)歷形象思維過程，不管是從文藝作品中提煉的題材，還是從日常生活中提取的素材，不管是從某種藝術(shù)中萌發(fā)的靈感，還是通過實際景物有感而發(fā)，都要現(xiàn)在作者腦海中形成一種直觀形象，然后通過音樂語言和藝術(shù)表現(xiàn)方式創(chuàng)作而成。當我們在欣賞音樂作品時，當然也要沿著作曲家描繪的音樂藝術(shù)形象積極探究，從而找到作曲家的創(chuàng)作原型。因此，教師可以充分利用這一契機，引導學生從同一情感目標出發(fā)，產(chǎn)生豐富多彩的想象，以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力。例如，在教學《彼得與狼》時，教師可以不用教材自帶的解說音樂，而是用現(xiàn)場版的交響樂演奏錄像帶，讓學生通過直觀體驗交響樂的震撼效果，從而拓展學生的思維，豐富學生的想象力，為實現(xiàn)形象思維和創(chuàng)新思維的有機結(jié)合奠定扎實的基礎。

四、鼓勵學生即興創(chuàng)作，提高思維反應能力

所謂“即興創(chuàng)作”指的是學生根據(jù)自身當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為，事先不必進行任何的準備工作，所以這種創(chuàng)作形式往往與即興表演聯(lián)系在一起。即興創(chuàng)作并不是隨意創(chuàng)作，更不是任意妄為，而是在符合某種藝術(shù)規(guī)律的情況下，所進行的藝術(shù)創(chuàng)作。鼓勵學生進行即興創(chuàng)作的好處有以下幾點：一是不必遵循事先設計的樂譜，也不必拘泥于事先進行的排練；二是可以靈活自如的表達自己的內(nèi)在情感；三是能夠有效鍛煉學生的思維速度和反映速度。由于即興創(chuàng)作沒有經(jīng)過事先的準備工作，完全依靠自身的現(xiàn)場發(fā)揮，所以創(chuàng)作效果總是顯得不成熟，但是在這種“不成熟”的創(chuàng)作中，卻蘊含了豐富的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品質(zhì)，有助于激發(fā)學生的參與熱情。主要內(nèi)容包含如下：用不同的速度、力量或節(jié)奏來演唱成語、詩歌；能夠跟隨某種音樂即興表現(xiàn)出動作；能夠即興創(chuàng)作表達內(nèi)心思想情感的歌曲或歌詞，最好能輔以動作；能夠采用各種不同的聲樂表現(xiàn)形式，利用不用的樂器，即興創(chuàng)編音樂藝術(shù)形式，講出音樂故事或參與音樂表演活動。比如：在花城出版社新編的一年級教材中，第一課就要求學生能根據(jù)X、 X X兩種節(jié)奏進行即興創(chuàng)編。六年級下冊要求學生能即興創(chuàng)編簡短的歌曲。

總之，在今后的小學音樂教學中，我們廣大音樂老師要改變傳統(tǒng)教學觀念，重視學生藝術(shù)創(chuàng)造思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，并在小學音樂教學實踐中靈活采用不同教學方法和途徑，提高小學生的藝術(shù)創(chuàng)造思維能力，讓小學生們得到更好的鍛煉和提高。

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