張瑜

摘 要：想要讓孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，我嘗試將英語游戲活動與drama結(jié)合起來，并將課堂教學(xué)模式和創(chuàng)新的育人理念相結(jié)合。使他們始終處于興奮狀態(tài)，興趣盎然，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，明顯地提高英語教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，如Myself， My family， My school及周圍環(huán)境和社會生活，并能引起學(xué)生的興趣。使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交往的需要。

關(guān)鍵詞：游戲活動；模式；drama

去年，我有幸來到了多倫多，滿懷著激動的心情開始了56天海外修學(xué)之旅。在這里，感悟到了不同國家的教育體制的不同之處，使我對今后的小學(xué)英語教學(xué)模式有了新的理解。

多倫多一所普通小學(xué)的校長告訴我們：好的學(xué)校，就是孩子們都喜歡去的學(xué)校。好的老師，就是孩子們都喜歡的老師。我參觀的最大的感受就是，那里的還是都是發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)，樂于接受新的知識。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，要求教師通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生天性好奇、好動、好表現(xiàn)，但他們的持續(xù)性較差，因此，教師的“導(dǎo)”尤其重要。教師如果脫離學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)呆板，“誦經(jīng)”式地教，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，自然毫無興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要求教師選擇多種教學(xué)方法，在游戲、活動中上巧妙設(shè)計(jì)、精心安排，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入。

一、模式的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

1.將課堂游戲與drama課程結(jié)合起來

來到加拿大之前，我對drama的認(rèn)識極少。在Lorna老師的Drama課中，我看到了她豐富的肢體語言，感受到了她風(fēng)趣的授課風(fēng)格，真的帶給我全新的體驗(yàn)。我們從最初的shy，到最后的crazy，Lorn帶給我們的不光是各種上課的技巧，同時(shí)，也影響了我們的個(gè)性，我們都為她的人格魅力所折服。她尊重、贊揚(yáng)每個(gè)學(xué)生，這就是她的閃光之處。

外國孩子從小就接受drama課程，他們善于表演，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，他們自信、樂學(xué)，而這恰恰是我們所缺乏的。

所以，在游戲課時(shí)，可以讓孩子圍成一個(gè)圈，讓每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會。Drama課中會貫穿許多小游戲，如：搶椅子。在教授服裝時(shí)，教師可以說：“The one who … ， change your chair.”孩子們會滿懷激動的完成這個(gè)游戲，并在不知不覺中掌握所學(xué)。

2.將課堂教學(xué)模式和創(chuàng)新的育人理念相結(jié)合

我發(fā)現(xiàn)：如今的加拿大課堂模式已經(jīng)不再是一枝粉筆、三尺講臺和洗耳恭聽的學(xué)生的舊教學(xué)課堂。如今的課堂布置得像家，像會議室，像飯店，像廚房，像汽車修理廠或者像大劇院。課堂上，老師不斷變換教學(xué)方法、教學(xué)手段，與學(xué)生做游戲，表演，講故事，運(yùn)用輸出卡片，做訪談，小組活動，畫魚骨圖，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立Co-op Program和Apprenticeship Program等等，啟發(fā)引導(dǎo)每一個(gè)孩子，開發(fā)孩子的大腦潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立他們的合作意識。新的課堂不再是只注重知識的傳授，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。新的教學(xué)模式與社會更接近了，徹底地解放了“象牙塔里的書呆子”，他們培養(yǎng)出來的人才才能更好的適應(yīng)社會。

3.游戲活動與drama課相結(jié)合的模式

小學(xué)生思維活躍，但缺乏自控能力，在教授單詞、句子時(shí)，如果純粹領(lǐng)讀、跟讀，往往會使他們感到乏味。因此讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，讓富有情趣的活動去誘發(fā)練習(xí)的欲望，在愉快、和諧、的氣氛中鞏固學(xué)的知識，會使他們始終處于興奮狀態(tài)，興趣盎然，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，明顯地提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、模式所采取的教學(xué)方法

1.兼收并蓄，集各家所長，如：直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采用。

2.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中對語言項(xiàng)目進(jìn)行操練。如：打電話、購物、生日聚會、問路等，可以使學(xué)生喜形于色，因此他們會興趣倍增，信心加強(qiáng)。

3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動靜結(jié)合，使學(xué)生初步具有良好的語音、語調(diào)、拼寫和書寫的基礎(chǔ)，能用英語進(jìn)行簡單的交流活動。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動（task based activities），給予學(xué)生一個(gè)開放的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)給一些語境或圖片提示，啟發(fā)學(xué)生的動腦思考（brain storming）。不僅發(fā)展了學(xué)生的求同思維（convergent thinking），又發(fā)展了求異思維（divergent thinking）。

三、模式的內(nèi)容

1.教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，如Myself， My family， My school及周圍環(huán)境和社會生活。

2.內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。

3.以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。

4.通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

四、模式的評價(jià)機(jī)制

1.尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定?？刹捎每陬^表揚(yáng)和精神獎勵(lì)的方式，如獎給小紅花、五角星等。對于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。

2.評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和能力為主要依據(jù)。低年級（三、四年級）以口語活動為主，高年級（五、六年級）采用口、筆試結(jié)合的方式。

五、模式的實(shí)驗(yàn)效果

通過實(shí)驗(yàn)，可以使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以發(fā)展他們的思維，開闊視野，擴(kuò)展他們的知識，豐富他們的經(jīng)歷；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交往的需要。