孫苗苗

摘 要：英語作為一種交流和溝通的語言，它產(chǎn)生于生活，又服務(wù)于生活。結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準》中生活化理念，在小學(xué)英語對話教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容生活化、課堂教學(xué)生活化和作業(yè)設(shè)計生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語言交際能力，并將英語教學(xué)真正融入學(xué)生的真實生活中，讓英語走進生活，在生活中學(xué)，為生活所用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；生活化

在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于所學(xué)對話讀得流利、背得熟練，但在實際情景中，卻不會用，成了“啞巴英語”。學(xué)生已經(jīng)學(xué)得很努力了，那么到底是什么原因呢？縱觀我們現(xiàn)在的對話教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些教師只是圍繞書本上的Lets talk展開，覺得學(xué)生會讀會背Lets talk的內(nèi)容，我們的對話課也就成功了，其實不然。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生暢所欲言

以PEP教材為例，選材于生活，如，有關(guān)數(shù)字、顏色、時間、天氣、儀器、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等話題，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際。但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡約的文字與圖片。

1.活化教材，融于生活

真實的交際涉及與另一個人說話，而不是在我們典型的教科書中所見到的那種純粹的一問一答的對話。語言的學(xué)習(xí)最終要落實到實際上，尤其對小學(xué)生來說，更有時間、更有意義去進行這樣的嘗試。

如，在教學(xué)PEP7 Unit 4 A Lets talk？一課，運用Whats your hobby？ 詢問他人的興趣愛好，并能用I like ...做出正確回答。引導(dǎo)學(xué)生往他們喜歡的詞語上說顯得更有意義。

2.拓展內(nèi)容，引申至生活

有的教師在設(shè)計課時，一般到“對話操練”這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。

如，在學(xué)完了PEP4A Unit 2 Whats his job？后，可以和同學(xué)朋友之間討論What do you want be in the feature？談?wù)勛约簩硐胍獜氖碌穆殬I(yè)， 比如，I want to be a teacher .等。

二、課堂教學(xué)生活化，讓語言自由飛翔

教師應(yīng)憑借生活努力創(chuàng)設(shè)生動、真實的生活情景，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓學(xué)生在真實的生活情景中提高語言綜合能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，習(xí)得語言

（1）憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境

教學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容對教室進行適當?shù)牟贾茫瑸閷W(xué)生營造濃厚的生活化英語氛圍。例如，根據(jù)教材內(nèi)容，可以把教室布置成商店、舞會、動物園等不同風(fēng)格。讓學(xué)生直接感受party的熱鬧氛圍，在切身感受中學(xué)習(xí)；而此時的教師，已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、生活的導(dǎo)師。

（2）組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲

教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。如，在教學(xué)“I can ...”的句型時，我將要求掌握的單詞和句型編成一首chant：Im a robot. I can sing. Im a robot，I can jump ... 一邊帶學(xué)生讀，一邊讓學(xué)生模仿機器人的一舉一動。學(xué)生模仿得津津有味，很快掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.模擬生活情景，實踐語言

在對話教學(xué)中，模擬生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在逼真的生活情景中去運用語言學(xué)、實踐語言，達到學(xué)以致用的目的。如，在教學(xué)PEP5 Unit 3 Whats your favorite food？單元時，我用一份餐廳菜單為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個去餐廳就餐的生活情景，并通過一系列任務(wù)，讓學(xué)生進行語言實踐。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活

一般教師教完對話課后，會布置一些類似讀讀、背背的作業(yè)。然而，有些學(xué)生能把課文讀得非常流利，甚至倒背如流，可是真正與人對話時，又不知道怎么說。機械的讀讀、背背并不能真正地提高學(xué)生的語言交際能力。教師要拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，把對話教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生在生活中完成“作業(yè)”，讓英語融入生活，在生活中進一步提升語言實踐能力。

總而言之，對話教學(xué)生活化只是教學(xué)的一種方式，而不是教學(xué)的目的。生活化的對話教學(xué)是在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到用“生活”來教育，讓英語教學(xué)生活化，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同他們的實際生活有機地結(jié)合起來，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多語言實踐的機會，提高學(xué)生的語言運用能力和語言交際能力。

參考文獻：

姚黎陽.聯(lián)系生活的教學(xué)策略的應(yīng)用[J].惠安教育，2003（11）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)三垟?shù)谝恍W(xué)）