楊美芹

【摘 要】心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長的需要，基于語文學(xué)科的工具性和人文性的特點，利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件。語文教學(xué)中應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，以優(yōu)秀文學(xué)的作品、綜合性學(xué)習(xí)為載體，滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；心理健康教育；健全人格

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，已成為教育工作者關(guān)注的焦點。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！被谡Z文學(xué)科的這一特點，利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件。作為語文教師，進(jìn)行心理教育我認(rèn)為可從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)學(xué)生個性健康

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動地探索，提高學(xué)習(xí)效率，張揚(yáng)自我個性。因此，教師要努力使語文學(xué)習(xí)成為師生、生生、生本之間交流互動的和諧活動，在學(xué)習(xí)中，教師是與學(xué)生平等的參與者，起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生善思考、敢表達(dá)，在互相交流中成長，成為能動的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，有同學(xué)說：“這篇課文，批判了封建教育制度對兒童個性的扼殺……”話音沒落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意他的觀點，因為課文中并沒有表現(xiàn)出作者對三味書屋的不滿！”我馬上追問：“你認(rèn)為三味書屋是一個怎樣的地方呢？”他說：“在三味書屋也可以做游戲，很有趣。”教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們七嘴八舌的議論開了。最后我們達(dá)成一致意見：百草園是“我”兒時的樂園，三味書屋是“我”學(xué)習(xí)知識的殿堂。多美精妙絕倫的結(jié)論，這是對這篇課文一個全新的解讀，也只有在寬松、和諧的氛圍中，一群積極健康的孩子，才能得出如此智慧的結(jié)論。在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅，形成健康的心理素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

二、利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理結(jié)構(gòu)

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾?jīng)倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，中學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的方式來影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。如毛澤東的《沁園春·長沙》，作者以天下為己任的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)、豪情壯志影響許多同學(xué)；《我的信念》一課中居里夫人堅忍不拔，淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)感染著許多學(xué)生；總之，每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含作者對生活、對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力。

三、通過“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長

全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（七至九年級）的寫作、口語交際教材，是語文新課改的一個重要組成部分，是一個全新的課型。這一課型的學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生間的交流、溝通，能讓學(xué)生不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，健康成長。如七年級下冊語文教材上的口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題展開的。“說一說自己的煩惱”，要學(xué)生盡可能多地列出自己曾經(jīng)有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極、樂觀的心態(tài)面對生活?！皨寢專ò职?、老師、朋友……）少年時期的煩惱”引導(dǎo)學(xué)生了解到煩惱并不是自己獨(dú)有的，關(guān)鍵是怎樣對待煩惱。并通過成年人對當(dāng)年煩惱的認(rèn)識和感受，從而得到生活上的啟示?！疤媾笥呀饷摕馈眲t幫助朋友解脫煩惱。這三項活動的設(shè)計能使學(xué)生正視煩惱，化解煩惱，從而有利于學(xué)生安全度過心理上的危險期。

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫作幫助其發(fā)泄不良情緒，并了解學(xué)生思想動態(tài)，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。

中學(xué)語文教材包含著有利學(xué)生成長的豐富素材，是提升學(xué)生思想品質(zhì)的最佳資源，利用語文教材滲透心理康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志、寬容、謙虛的品格和遠(yuǎn)大的理想。因此，只要教師在教學(xué)中善于圍繞教學(xué)目標(biāo)，挖掘并利用教材豐富的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊?，運(yùn)用適宜的方法，引領(lǐng)學(xué)生在愉悅的體驗中陶冶心靈，就會在潛移默化中健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生心理素質(zhì)，從而充分發(fā)揮語文教材的心理教育功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]郭念鋒主編.《心理咨詢師》.民族出版社，2005