【摘 要】歌曲是了解一個國家或民族文化的鑰匙，而語言學習歸根結底是對該國語言文化的學習。將英文歌曲應用于大學英語聽力課堂，一方面，可以提高學生的學習積極性；另一方面，有利于學生了解英美文化，從而起到促進教學的作用。

【關鍵詞】英文歌曲；聽力教學；步驟；作用

雖然，隨著科技的日益進步，多媒體技術早已走進了大學英語聽力教學的課堂，聽力教學不再是單調的聽，而是集聽、看、說為一體的模式，但是，聽力課堂上的材料絕大多數(shù)都是以文本和口述的方式傳遞的，而這種相對單一的模式，很容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，長此以往，將影響教學效果。因此，筆者嘗試將英文歌曲帶入大學英語聽力課堂，以激發(fā)學生的學習積極性和幫助學生了解英美文化。

一、英文歌曲在大學英語聽力教學中的應用步驟及作用

1. 根據(jù)授課內容選擇歌曲

在英語聽力教學過程中，常常遇到需要講解詞匯的背景及含義的情況，單純的講解會使學生的印象不深刻，如果配有相關的歌曲材料，而且難度適合，學生對相關語言點的理解和記憶就會容易且深刻得多。因為，音樂是人類最具魅力的語言，英文歌曲應用在英語教學中，不僅可以讓課堂充滿活力，而且還會讓學生心情放松，學習效率提升。例如：在授課過程中有這樣一個詞組：for better or worse。一般譯為“無論是福是禍”“無論順境逆境”等。實際上，這個詞組因為西方婚禮上的誓詞而讓人特別熟悉： “…for richer or poorer， in sickness and in health， for better or worse， till death do us part…（……無論貧窮還是富有，疾病還是健康，相愛相敬，不離不棄……）” 。而有一首英文歌曲I Swear，就恰好使用到了這個詞組，且表達了“相伴一生”的主題。其中一句歌詞就是“…for better or worse， till death do us part…”。那么，在授課時，就可以將這首歌曲播放出來，加深學生對相關語言點的印象。

2. 根據(jù)歌詞的難易程度，設計適當練習

仍以I Swear為例，這首歌曲的歌詞，相對簡單，那么，當欣賞完歌曲，大致了解了歌曲所要表達的主題之后，就可以讓學生做聽寫所有歌詞的練習了。但是在聽寫前，應將一些歌詞特有的詞匯拼寫形式向學生講授，以避免不必要的迷惑。如“Coz Ill stand beside you through the years”中的“coz”，相當于“because”等。另外，對于生詞較多的歌詞，可以采用spot dictation的方式進行聽寫。

當學生將歌詞全部聽寫出來后，還可以讓學生嘗試翻譯其中的一些段落，同時向學生滲透一些翻譯的原則和技巧，一方面，活躍課堂氣氛，另一方面，有助于提升學生語言學習的整體水平。

3. 根據(jù)歌詞的內容，適時補充文化知識

歌曲是了解一個國家或民族文化的鑰匙，而語言學習歸根結底是對該國語言文化的學習。因此，在聽力課堂上，引入英文歌曲之后，也要適時將其蘊含的文化知識，及時向學生傳達，使學生在欣賞歌曲，鍛煉聽力的同時，也接受到了西方文化的熏陶。

二、將英文歌曲引入大學英語聽力課堂時應注意的問題

應注意歌曲的選擇。

首先，盡量不要選擇那些幾乎所有人都已經(jīng)很了解的歌曲，如Yesterday Once More。不用聽寫，學生們恐怕都可以寫出大部分的歌詞，那么，選擇這樣的歌曲就有浪費課堂時間的嫌疑了。學生的興趣不會提升，反而會下降。

其次，要對歌詞的內容進行嚴格的把關。畢竟東西方的文化是不同的，在西方社會中，有些常常在歌詞中表達的內容，在東方，往往是不合適的。因此，對于含有這樣內容歌詞的歌曲，無論旋律多優(yōu)美，都應盡量避免使其出現(xiàn)在課堂上。

再次，不要把教師的興趣強加到學生身上。每個人都有其自己的欣賞標準，每個年齡段又都有其自身的特色。因此，針對處在不同年齡段的教師和學生這兩個群體，教師要真正激發(fā)學生的積極性，就要去了解學生的興趣和愛好。教師選歌時，可以參考學生的意見，“與時俱進”，不要拘泥于我們時代的老歌。

第四，要注意課堂時間的安排。畢竟，將英文歌曲引入大學英語聽力課堂，只是將其作為教學的輔助手段，而非主要手段。因此，合理安排其占用的課堂時間是很有必要的，不能喧賓奪主?？梢酝ㄟ^拷貝、網(wǎng)上共享等方式，讓學生提前預習，或作為課后作業(yè)來完成。

總之，作為輔助手段將英文歌曲引入大學英語聽力課堂，一方面，可以提高學生的學習積極性；另一方面，有利于學生了解英美文化，對學生的聽、說、讀、寫、譯等能力的提高也有幫助作用。但是，這些都是以教師可以合理選擇歌曲，適當安排課堂時間為前提的。因此，教師應充分發(fā)揮其在課堂教學中的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用，使學生由被動聽轉變?yōu)橹鲃勇?，這樣才能真正實現(xiàn)促進英語教學，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]石名芳.淺談英文歌曲在英語教學中的應用[J].中國校外教育，2013（01）：93

[2] 張燕. 英文歌曲在大學英語教學中的綜合應用 [J]. 語文學刊 2012（3）：159-160

作者簡介：

徐巖（1978.8～ ），女，沈陽醫(yī)學院外語教學部講師，遼寧大學翻譯碩士在讀，英語筆譯專業(yè)。