胡永紅

【摘要】培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出像樣的作品，努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。

【關(guān)鍵詞】高中作文教學；興趣；支柱作用

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

原北師大教授劉錫慶先生曾說過：“作文教學有三個方面：‘一是能教的，字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但是這幾個方面于作文好壞不是關(guān)鍵；二是半能教的，主要指觀察能力，體驗能力，思考能力，想象能力，語言表達能力，能力不能直接傳入，只有通過反復的訓練才能吸納，這比第一條能教的更為重要；三是不能教的，主要是指一個人的才氣和靈氣，膽氣和生氣?！?/p>

梁啟超在《中學以上作文教學法》中談到：“孟子說：‘能與人規(guī)矩，不能使人巧。文章寫得好不好，屬于巧拙問題；巧拙問題關(guān)乎天才，不是可以教得出來的。如何才能做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)的事；規(guī)矩是可以教，可以學的。我不敢說懂了規(guī)矩之后便會巧，然而敢說懂了規(guī)矩之后，便有巧的可能性。又敢說，不懂規(guī)矩的人，絕對不會巧；無規(guī)矩的，絕對不算巧?！焙唵握f，語文老師在作文教學中，就是教會學生作文“規(guī)矩”，也就是“如何才能作成一篇文章”而不是“如何才能作好文章”。

培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出像樣的作品，努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。

一、激發(fā)寫作興趣

作文是語文的“半邊天”，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數(shù)的優(yōu)劣。但事實上，在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫文時，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應付了事，毫無作文的主動性和興趣性。針對此現(xiàn)狀，我在每接手一個新的班級的時候，我都會特別注重抓住學生的特點，注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)。在教學的初始階段，我都會了解學生的興趣所在，以學生感興趣的內(nèi)容作為寫作題材，巧妙命題。例如入學伊始，我便以《作文課，我想這樣上》、《理想中的語文課》等為題，由于此時學生具有極強的表現(xiàn)欲和與老師交流思想的愿望，學生感到有話可說，寫的文章大多真摯感人。

還有一點值得特別注意的就是，在新學期的第一節(jié)課，要著重跟同學們說明白作文在整個語文教學的重點和重要性，特別是在高考中其所占的分量。古人云“文章千古事”。 所以，教師一定要使學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學生心理上重視，態(tài)度上端正，為日后的作文教學奠定一個良好的基礎。

二、讓學生多動手實踐

汪曾祺曾說：“教創(chuàng)作光靠講不成”。魯迅先生論小說創(chuàng)作時說過：“教學生如何開頭，結(jié)尾，刻畫人物等沒有用，應該讓學生先寫，之后再講。”

與其講許多這樣那樣的理論，不如先讓學生放開手腳去寫，無所顧忌地寫，寫后再根據(jù)不同問題作有針對性的評改。語文教程標準中要求：每學年不少于14次作文訓練，還要寫不少于一萬字的課外隨筆。少一些條條框框，多動手實踐無疑是提高作文水平的有效途徑。

三、多做片段練習，扎實練好基本功

把生活中的細小的局部寫好，再寫大的篇章。老師在寫作時容易貪多，圖大，學生對局部的表達都不過關(guān)，何談寫大的命題？

四、追求樸實的文風

中學生的習作，一半寫出自己對生活的見聞感受即可，所以我們作為一名教師，要善于調(diào)動學生的生活積累，激發(fā)他們作文的興趣。著名的語文教育家葉圣陶先生有一句名言：“作文就是說話兒?！彼酝诰?qū)W生口頭表達的特長，提升寫作能力，而語言是生活的自然流露，中學生追求華麗的語言，顯得很成人化，這也是一種悲哀。

五、下水寫作有引領作用

語文老師多下水寫作，這是多數(shù)語文老師的共識。寫點文章，對激發(fā)學生寫作興趣的作用是很大的。

六、鼓勵學生投稿

沈從文先生經(jīng)常把學生的習作認真修改好，投遞到報刊。并善于發(fā)現(xiàn)與呵護學生作文中的亮點，在課堂上多加鼓勵與贊揚。語文老師就是幕后英雄，要把學生作文發(fā)掘出來，修訂好，給學生們一個發(fā)表作品的園地。淺層次的作文，可以拿來發(fā)表在板報、墻報上，更好的可以投遞到各級各類報刊，這樣可以激發(fā)很多學生的寫作興趣，有利于我們平常教學。

湛江師范學院的中文系教授管懷國說過：“寫作這個東西，靠天賦。要是一個人的寫作能力很強，這個人一定很聰明，但是勤能補拙，加強訓練，是能挽救的?！蔽覀€人很贊同這個觀點，我覺得，方法正確，加強訓練，是可以彌補的。教師作為一個引導者，要想學生寫作水平高，除了教他們正確有用的方法以外，自己也應該加強自身的寫作水平修養(yǎng)，注重自身知識的積累，這在作文教學中起著很重要的作用。

參考文獻

[1] 黃小紅.高中作文教學的有效性[J].語文建設，2012.2.

（編輯：陳岑）