趙曉華

【摘要】 學習知識的目的在于應(yīng)用，數(shù)學學習更是如此. 教師要在平時的教學中努力為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生體會到數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識. 教師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；課堂教學；應(yīng)用意識；培養(yǎng)方法

在數(shù)學教學中，數(shù)學的應(yīng)用意識和應(yīng)用數(shù)學的能力是數(shù)學發(fā)展最重要、最直接的顯著特征. 因此，在數(shù)學教學中學生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要. 這就要求我們廣大教師在教學時應(yīng)著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開闊學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的應(yīng)用意識. 那么，怎樣培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的興趣

學習動機是引發(fā)、推動和維持學習活動的動力. 當學生了解到某些知識能夠解決一些問題時，便能喚起學生的興趣，使其產(chǎn)生獲得知識的愿望.

學生在學習數(shù)學時，常常覺得證明定理、背誦定義沒有用處. 這時，教師必須創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，來激發(fā)學習的興趣. 例如，我在講直徑上的圓周角是直角時，學生并沒有感到這一研究的特別意義. 于是就引導他們： 用三角板找圓的直徑；用三角板找圓心；說一說從這個操作過程中可以看出什么規(guī)律. 這時學生活躍起來了. 又如，講“解直角三角形”時，我告訴啟發(fā)學生：“你能否不過河測得河寬，不上山測得山高，不接近敵人陣地而測得敵我之間的距離？”這些話使學生對新知識興趣盎然，增強了學生的求知欲望.

二、捕捉生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學源于生活，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)有意識地還原數(shù)學知識的生活背景，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合. 那么，在學生眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲. 這樣，學生學起來自然感到親切、真實，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學的應(yīng)用意識. 在教學某一數(shù)學知識時，我往往不先出示數(shù)學問題，而是先提出相關(guān)的生活問題，讓學生在急于去解決生活問題的過程中，為謀求簡便而不得不思考數(shù)學問題. 這樣，數(shù)學問題就成為了學生急于探究的問題. 一方面，我們充分激發(fā)了學生的學習興趣；另一方面，我們又促使數(shù)學問題的解決變得既具有濃重的現(xiàn)實意義，又具體、生動、直觀地呈現(xiàn)了一種或多種解答思路. 將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，那么，數(shù)學教材就會變得具體、生動、直觀，學生就會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應(yīng)用意識，我們的數(shù)學教學又必將邁向一個新的天地.

三、搜集應(yīng)用事例，加深學生對數(shù)學應(yīng)用的理解

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展領(lǐng)域越來越廣泛. 數(shù)學化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學、市場的調(diào)查與預測、氣象學等等，無處不體現(xiàn)數(shù)學的廣泛應(yīng)用. 讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇氣和信心，更可以幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的應(yīng)用過程.

四、為學生運用所學知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會

培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學生有機會親身實踐. 教學中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案；也可以不到校外，而通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識.

例如，讓學生了解附近市場或超市的銷售情況，提出進貨建議. 這就需要學生了解市場的貨物種類、每天的銷量、哪些商品的銷售額高等情況，在此基礎(chǔ)上才能給出進貨建議. 又如，讓學生測算粉刷房屋的費用. 這需要學生首先測定房屋的粉刷面積，了解市場上有哪些涂料、價格如何，確定選用哪種涂料、需要多少涂料，粉刷的工錢如何計付，明確了這些因素以后學生才能對粉刷房屋的費用有個初步估計.

無論哪種實踐活動，都需要學生首先從事物中明確需要研究哪些因素、如何獲取這些因素的相關(guān)信息，然后才能去具體搜集信息，并對這些信息加以分析，找出解決問題的具體辦法，提出建議. 學生得出基本結(jié)論或建議以后，還可以鼓勵學生付諸實踐，在實踐中檢驗并修正自己的結(jié)論和建議.

教師除了要努力為學生應(yīng)用所學數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會以外，還應(yīng)鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，并努力去實踐. 面對現(xiàn)實問題，學生能夠主動從數(shù)學的角度進行分析并探索解決方案，也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的根本所在.

總之，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識是新《數(shù)學課程標準》的一個重要目標. 為此，我們數(shù)學教師要通過多種途徑讓學生理解、體會、親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力才不是一句口號，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.

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