徐敏

【摘要】 學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)W(xué)生日后的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展起促進(jìn)作用. 教師需營造愉快、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣. 因此，很有必要開展初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué). 可從提高學(xué)生自學(xué)能力、注重學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教育、采用寓教于樂方式教學(xué)四個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)研究

前 言

現(xiàn)代教育流傳著這樣一句話“授之以魚，不如授之以漁”，意思說的是“送給別人一條魚能解他一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有魚吃，不如教會(huì)他捕魚的方法”. 這句話說明要想幫助他人解決難題還不如傳授給他人解決難題的方法. 現(xiàn)代教育即為終身教育，若學(xué)生學(xué)習(xí)不掌握學(xué)習(xí)的方法，很難在當(dāng)今社會(huì)成功立足. 因此，教師不僅僅是要傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、思維方式及學(xué)習(xí)態(tài)度. 通過提高初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的問題開展有效性教學(xué)，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)的思考及創(chuàng)造過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自信，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ). 當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，若教育模式還采用舊時(shí)代的“填鴨式”教學(xué)模式勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué). 如何提高初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)可從以下4個(gè)方面進(jìn)行研究討論：

1. 提高學(xué)生自學(xué)能力

提高學(xué)生的自學(xué)能力換句話說也就是讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)突破傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式. 學(xué)生只有自覺地學(xué)習(xí)，才可以更深層次地掌握學(xué)到的知識(shí). 如教師在課后提出一個(gè)與當(dāng)天授課內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生課后對(duì)問題進(jìn)行思考，第二天上課時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行分析討論，討論過程中，每名同學(xué)可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己對(duì)問題的見解，這樣不僅可以提高學(xué)生自學(xué)的熱情，也讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解該問題. 當(dāng)遇到的問題學(xué)生們都不能解答時(shí)，可在課堂上向教師請(qǐng)教，讓教師給予正確的解答，教師可通過給學(xué)生解答的過程中了解學(xué)生欠缺哪方面的知識(shí)并針對(duì)該方面的問題作出詳細(xì)的解答，從而有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

2. 注重學(xué)習(xí)方法，采用有效的教學(xué)方法

有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要注重學(xué)習(xí)方法，引進(jìn)有效的教學(xué)方法. 例如初中函數(shù)部分，函數(shù)的概念在初中三年級(jí)數(shù)學(xué)中就開始引入，簡(jiǎn)單的函數(shù)教學(xué)方式就是參照函數(shù)方程式進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生們只知道將數(shù)據(jù)代入公式進(jìn)行函數(shù)計(jì)算，再通過函數(shù)結(jié)果進(jìn)行其他相關(guān)的運(yùn)算. 但絕大部分學(xué)生并不知道函數(shù)是怎么來的，沒有真正理解截距、對(duì)稱軸的含義，學(xué)生們都只覺得函數(shù)只是一個(gè)抽象難理解的概念. 若在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就引進(jìn)“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方法，每個(gè)函數(shù)都有與之相對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖形，這樣學(xué)生就能通過數(shù)形結(jié)合更好地理解函數(shù)，并養(yǎng)成畫函數(shù)圖形解題的好習(xí)慣. 實(shí)際上部分函數(shù)教學(xué)問題，如果老師僅僅用單純的數(shù)字計(jì)算給學(xué)生講解，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為函數(shù)很難理解、很抽象，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心. 可是如果通過數(shù)形結(jié)合進(jìn)行函數(shù)講解，對(duì)學(xué)生來說較具體且易理解. “形數(shù)結(jié)合”是學(xué)習(xí)高中函數(shù)很重要的學(xué)習(xí)方法，在初中學(xué)習(xí)階段進(jìn)行數(shù)形結(jié)合方面的學(xué)習(xí)，不僅可以使函數(shù)學(xué)習(xí)由“難懂”變?yōu)椤耙锥?，還可為高中學(xué)習(xí)函數(shù)打下良好的基礎(chǔ)[1]. 因此，在教學(xué)的過程中，采用有效的教學(xué)方法可有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教育

每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望得到老師的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)肯定，通常情況下，一名學(xué)生在受到老師的表揚(yáng)后學(xué)習(xí)熱情會(huì)變得十分高漲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件幸福的事情. 反之，若某些學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，教師就對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)批評(píng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越低，更嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理. 這樣不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都沒有好處. 沒有人生下來就愿意被人批評(píng)，每個(gè)人都希望得到其他人的表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)和認(rèn)可. 因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多多激勵(lì)學(xué)生，一方面可以增加老師與學(xué)生之間的溝通，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在平常生活學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題可以大膽地向教師求解[2]. 這樣也可有效地提高教學(xué)效率.

4. 采用寓教于樂方式教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以相對(duì)應(yīng)地展開一些數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中同時(shí)學(xué)習(xí)，在娛樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很快樂的事情. 如初中數(shù)學(xué)中的幾何問題，教師可開展幾何圖形輔助線的游戲，教師可隨機(jī)將班里的同學(xué)分為多個(gè)小組，給出1個(gè)幾何圖形，讓每組同學(xué)思考針對(duì)這個(gè)幾何圖形應(yīng)該添加怎樣的輔助線才能更好地解題，然后以搶答的方式回答問題，小組回答正確就可獲得分?jǐn)?shù)，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲得相關(guān)的獎(jiǎng)品. 同學(xué)們?cè)趭蕵分屑瓤梢钥鞓返貙W(xué)習(xí)也可以更透徹地了解學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教學(xué)的有效性. 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生思維邏輯能力的開始，因此，研究初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)是十分有必要的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]解祥海.初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的途徑[J].考試周刊，2011（22）.

[2]姜春桓.初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)探索[J].考試周刊，2011（22）.