程海燕

【摘 要】本文主要是研究如何讓語文課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來，利用課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的相互作用，以提升語文教學(xué)的實效，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文分別從課堂教學(xué)為課外閱讀奠定基礎(chǔ)，課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)的開展兩方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)教學(xué)；課外閱讀；相輔相成

在新課程理念倡導(dǎo)下，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是用兩條腿走路，既要不斷地提高課堂的教學(xué)效率，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課外，乃至生活中去學(xué)語文、用語文。要讓學(xué)生將其在課堂上所學(xué)的閱讀方法，靈活運用到課外的閱讀中去，使得課內(nèi)教學(xué)的效果真正地落到實處。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，將課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，受益于課外”。從而了提升語文教學(xué)的實效，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。怎樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有效整合？筆者結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的一點體會，將從以下幾個方面來談。

一、課堂教學(xué)為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

閱讀理解教學(xué)是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的繼承和發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握了閱讀方法和技巧，才能更好的進(jìn)行課外閱讀。因此，沒有課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，就很難在課外閱讀方面尋求發(fā)展。

1.抓好課內(nèi)個性化閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，而不應(yīng)該以教師的分析、講解來代替學(xué)生原有的閱讀實踐。也就是說要讓學(xué)生有自主的閱讀空間，教師則要改變傳統(tǒng)的“講讀”教學(xué)模式，讓學(xué)生掌控閱讀的主動權(quán)，成為閱讀行為真正意義上的主體。同時，還要力求讓學(xué)生在課堂上有充足的時間去讀書、思考，只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀文章時讀有所獲。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《陶罐和鐵罐》一文時，就是放手讓學(xué)生去自主閱讀并感悟的。學(xué)生對鐵罐這一個角色爭議比較大。有的學(xué)生認(rèn)為鐵罐的知識太狹隘，不了解自己的屬性，而有的則認(rèn)為鐵罐其實說的也是實話，因為陶罐確實容易碎；還有的學(xué)生看到的是鐵罐的傲慢無禮，也有學(xué)生認(rèn)為陶罐也不能算得上是好人……學(xué)生們對此持不同的意見，對于這些迥然不同的閱讀感受，教師都應(yīng)予以理解，并鼓勵學(xué)生用自己的生活體驗和視角去審視文本。尊重學(xué)生原始的閱讀感受，尊重學(xué)生個性化的認(rèn)知和理解，對文本的解讀，不必非要去追尋一個特定的答案。

2.設(shè)定有效的閱讀方法

荀子在《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”由此可見，在閱讀教學(xué)中，最行之有效的閱讀方法就是積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。閱讀教學(xué)就是對文學(xué)語言的深層意蘊(yùn)進(jìn)行品味和探索，它不是單純的語法結(jié)構(gòu)分析。

因此，學(xué)生需要思考文本在遣詞造句方面對人物形象的塑造以及思想情感的表達(dá)上有何作用。這些都是在課內(nèi)閱讀中得到的，并積累起來，生成一種潛在的閱讀能力，也就是我們常說的語感。教師在日常的閱讀教學(xué)中要注重讓學(xué)生養(yǎng)成這種積累的習(xí)慣，經(jīng)由課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

此外，還要注重誦讀。誦讀在閱讀教學(xué)中的作用也是不容輕視的。這種方式特別適合古詩文的閱讀教學(xué)。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碑?dāng)學(xué)生對文本中的一些內(nèi)容有了一定的理解之后，再要求學(xué)生反復(fù)誦讀，以加深其對文本的深刻理解和探究。對其體會文本的豐富內(nèi)涵和情感，有著潛移默化的效果。同時，通過反復(fù)的誦讀，還能使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累名言警句，陶冶其情操，從而提升其審美能力。

3.確定閱讀要求

在閱讀時，必須要先明確具體的閱讀要求：第一要能讀懂，第二要學(xué)會運用，第三要有所創(chuàng)新。閱讀要達(dá)到讀懂，則要經(jīng)歷三個階段：“寫了什么”——“如何寫的”——“為什么要這樣寫”。這是一個循序漸進(jìn)的過程，其中第一個階段是最基礎(chǔ)的，后兩個階段則是對閱讀理解層次的進(jìn)一步深化。在這個過程中，不但可以對文本的思想內(nèi)容予以強(qiáng)化，還能提升學(xué)生的審美能力，為寫作提供有益的借鑒，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

二、課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)的開展

課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展和延伸，能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，特別是對學(xué)生的讀寫能力提升有很大幫助，在整個語文教學(xué)中的作用明顯。

1.課前閱讀

在我們開始一篇新課前，學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)程度影響著我們課堂教學(xué)的效率。這是學(xué)生對文本進(jìn)行獨立思考，并努力去解決問題的自學(xué)過程。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生必須要做到“讀、查、思”三字訣。當(dāng)學(xué)生讀完課文，思考文本中的內(nèi)容以及一些問題，借助于現(xiàn)代傳媒手段，都要盡其所能的去查找資料，了解作者的生平背景，以及與文本相關(guān)的地理知識、圖片、詩句等，并做好相關(guān)筆記。這些信息不僅可以幫助學(xué)生更好的理解文本，還實現(xiàn)了課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考問題的好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，也提高了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

2.課內(nèi)拓展

在課堂教學(xué)中，有時為了使學(xué)生能夠達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，教師也會在教學(xué)中適時、適度地讓學(xué)生在課堂上看一些課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和審美能力，讓學(xué)生能夠更深層次的理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，由于小學(xué)生的閱歷有限，詩歌中的內(nèi)容對于他們來說理解起來還是有很大的困難。鑒于此，我就補(bǔ)充了一首也是送別友人的詩《別董大》，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對比閱讀，從送別地點到送別對象，再到兩者的情感基調(diào)同，這樣就可以讓學(xué)生了解到詩人是從哪些角度來描寫送別場景的，從而使學(xué)生能夠更好的理解詩歌的送別主題。

3.課外延伸

當(dāng)我們在講授完一篇課文時，可以依據(jù)課文的類型或主題思想等，向?qū)W生推薦與本課相關(guān)的文章或讀物，作為學(xué)生的課外閱讀。還可以充分地利用教材后面的選讀課文，讓學(xué)生結(jié)合在平時課堂中所學(xué)的方法，來進(jìn)行自主式閱讀，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)宗旨。例如，筆者在教授《開國大典》這一篇課文時，學(xué)生在學(xué)完課文后，有一個學(xué)生對文中“每一響都是54門大炮齊發(fā)，一共28響”提出了疑問：“為什么是54門齊發(fā)，而且一共有28響呢？”。在這種情況下，我要求學(xué)生們在課下自己去尋找答案，等明天上課時再拿到班里進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n外閱讀中得到的知識，靈活地運用到課內(nèi)中去，再到課外的二次消化和吸收所學(xué)的知識，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性的同時，也使得語文的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

除此之外，還可以結(jié)合一些特定的課文、節(jié)日、活動等，開展課外閱讀實踐系列活動，讓學(xué)生自己去搜集資料并完成各項活動。為了加深學(xué)生對課外閱讀的重視和理解，提升其口頭表述能力，還可以組織學(xué)生向其他同學(xué)復(fù)述所讀內(nèi)容，評出優(yōu)秀者若干，鼓勵他們更多、更好地去進(jìn)行課外閱讀。同時，為養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其對文本的分析、鑒賞能力，還可以讓他們進(jìn)行課外閱讀時摘抄精彩文段、優(yōu)美詞句，寫讀書感悟，積累寫作資源，提升其寫作能力。

三、結(jié)束語

語文的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系密切，因而我們的教學(xué)也要由課堂延伸至課外，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀緊密結(jié)合，增加閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相輔相成，從而促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王士宏.課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀相結(jié)合的方法[J].廣西教育，2012，41：41

[2]潘景峰.立足課內(nèi)教學(xué) 拓展課外閱讀——語文課堂教學(xué)淺談[J].快樂閱讀，2011，25：93-94

[3]洪潔怡.小學(xué)生課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)初探[J].教育導(dǎo)刊，2008，05：54-55