李振偉

【摘 要】新課程改革要求，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。本文就中學(xué)物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，提高課堂教學(xué)效果，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：①聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理情境；②利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境；③利用遞進(jìn)式啟發(fā)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)物理情境；④利用各種圖形圖象，創(chuàng)設(shè)物理情景；⑤利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)效果

新課程改革要求，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，利用各種條件，把學(xué)生帶入情境進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓他們?cè)谇榫持袑?shí)地捕捉各種信息，產(chǎn)生疑問(wèn)，分析信息并引出各種設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知，開(kāi)發(fā)潛能?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，就課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，歡迎各位批評(píng)指正。

一、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理情境

新課程要求，物理教學(xué)要加強(qiáng)與生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。物理教學(xué)中許多概念、規(guī)律都是建立在對(duì)生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上，但具有很強(qiáng)的抽象性。這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，在物理課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，就能夠激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗(yàn)。

二、利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知物理學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣，適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，是加強(qiáng)物理情景教學(xué)的重要途徑之一，對(duì)提高教學(xué)效果會(huì)有極大的幫助。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，教學(xué)中不但教材要求的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)要開(kāi)足開(kāi)全，而且還應(yīng)設(shè)法將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，增加新的演示實(shí)驗(yàn)，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和課本中的原理性知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表看法，參與討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的能力。

三、利用遞進(jìn)式啟發(fā)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)物理情境

著名物理學(xué)家韋斯科夫說(shuō)：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問(wèn)‘為什么，科學(xué)的目的是發(fā)問(wèn)。他主要是詢問(wèn)的過(guò)程，而不是知識(shí)的獲得?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，需要一定的問(wèn)題情境，而教師的“導(dǎo)”就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生導(dǎo)入問(wèn)題探索者的“角色”，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“卷入”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的目的。這種教學(xué)模式最大限度地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用和老師的“主導(dǎo)”作用，真正還課堂于學(xué)生，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)成為創(chuàng)新教育的主陣地。

四、利用各種圖形圖象，創(chuàng)設(shè)物理情景 美國(guó)科學(xué)家蒂恩說(shuō)：“如果一個(gè)特定的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么，思想就整體地把握了問(wèn)題，并能創(chuàng)造性地思索問(wèn)題的解法?！痹谖锢斫虒W(xué)中，圖形常常被用于創(chuàng)設(shè)物理情景，經(jīng)常應(yīng)用的有示意圖、矢量圖和模型圖等。高中物理難學(xué)是大多數(shù)高中學(xué)生共同的感受，其普遍現(xiàn)象是“上課聽(tīng)得懂，但課后不會(huì)做”，問(wèn)題的癥結(jié)就在于學(xué)生往往容易受表象因素干擾，不善于抽象出問(wèn)題的本質(zhì)特征，不能從實(shí)際的問(wèn)題中抽象出具體的物理情景和物理模型，導(dǎo)致建立物理情景和物理模型困難。這反映出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)確實(shí)是我們教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地將題目中的文字“翻譯”成圖，建立正確的圖解性物理情境，從而在錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所給的信息進(jìn)行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素，找到新問(wèn)題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識(shí)之間的遷移保持暢通無(wú)阻，就可以使新問(wèn)題順利地實(shí)現(xiàn)模型化，構(gòu)建起符合新情境的物理模型。

五、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境

多媒體具有直觀性、形象性、具體性和生活性等特點(diǎn)，可以把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的物理世界。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，使抽象的物理概念、規(guī)律具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，把一些無(wú)法看清的現(xiàn)象模擬出來(lái)，從而讓學(xué)生獲取足夠的感性材料，因而具有常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

物理課堂教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)物理情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析物理問(wèn)題，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并使學(xué)生逐步形成正確的物理思維方法和物理建模能力，因而是全面提高課堂教學(xué)效果的一種有效教學(xué)手段。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，在物理課堂教學(xué)中，如何設(shè)置合適的教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。