周文明

【摘要】 隨著新課程改革的深入，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思想的新變化，如何才能使我們的教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，課堂教學(xué)豐富起來呢？論文從幾個“點”來談：一、切入點（也叫突破點）。找準(zhǔn)切入點就找到課堂組織、教材內(nèi)容把握的突破口。二、興趣點。俗話說：興趣是最好的老師。提高語文素質(zhì)最有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三、活動點。新課改要求重過程重參與，在參與中體驗，在體驗中學(xué)知識。四、聯(lián)系點（拓展點）。新課程理念認(rèn)為教材要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。五、對比點。對比閱讀是閱讀的常用方法。六、質(zhì)疑點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文字材料或分析過程中大膽質(zhì)疑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ；新課程改革 ；“點” 藝術(shù)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

教學(xué)從來不僅是技術(shù)，其實更是藝術(shù)，不管是教學(xué)設(shè)計還是課堂組織都一樣，高明的教師就如同一名魔術(shù)師，把教材、學(xué)生、知識“玩弄”于股掌之間，課堂不再只是傳授知識的艱苦工作，而是一種美的享受。

我們常規(guī)的備課中，只要求老師準(zhǔn)確定位一篇課文的難點、重點，然后在課堂教學(xué)中切實解決和突破之后就算完美地完成教學(xué)任務(wù)了。然而隨著新課程改革的深入，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思想的新變化，只做到這點實際上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何才能使我們的教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，課堂教學(xué)豐富起來呢？筆者根據(jù)教學(xué)的一些經(jīng)驗，在這里拿出幾個“點”來，談?wù)劇包c”在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、切入點（也叫突破點）。古代庖丁解牛之所以能游刃有余，其原因就在于庖丁的心里十分清楚牛的結(jié)構(gòu)中哪兒是骨哪里是肉。如果把一篇文章比成一頭牛，我們老師是一位稱職的庖丁，那我們只要找到恰如其分的切入點，整篇文章就迎刃而解。因此在課堂設(shè)計中一定要精挑細(xì)選，巧妙設(shè)計。一篇文章的切入點有多個，備課時可以列出N個，然后深入分析學(xué)生的心理、知識結(jié)構(gòu)，進行比較，選擇其中最佳的切入點。如果你的切入點能做到如捕蛇樣抓住七寸，課堂組織的主動權(quán)，教材內(nèi)容把握的主動權(quán)就會牢牢握在你的手中。課堂上只要你這個“點”一拋出，就一定能在學(xué)生的心湖中擊起千重浪花，或如同地底的熔巖找到突破口后，一發(fā)而不可收拾的壯觀效果。因此切入點在教學(xué)設(shè)計與課堂組織中有著舉足輕重的作用，萬不可忽視。

二、興趣點。俗話說：興趣是最好的老師，確實如此。一堂課如果全是老師板著臉如包公一樣嚴(yán)肅，即使再好的知識或者你講得口干舌燥，學(xué)生似乎也不會領(lǐng)你的情，買你的賬。筆者認(rèn)為：語文沒有“高師”只有“良師”，提高語文素質(zhì)最有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，語文老師的成敗也在此。然而，一堂課也不能全為著興趣而上，該講的知識必須得講，該完成的任務(wù)總得完成呀！因而“興趣點”就顯得更加重要了。一篇課文的內(nèi)容包羅萬象，但總可以找出其中學(xué)生最感興趣的地方。如在備課中每節(jié)課能找準(zhǔn)一兩個這樣的點，適時地拋出來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，同時也可以讓課堂氣氛熱烈起來，課堂生動起來。相反同學(xué)則容易疲倦，且對學(xué)習(xí)失去興趣，從而阻礙對知識的掌握，久而久之，甚至失去對這門課的興趣，那可就損失巨大了。因此，每堂課的設(shè)計中都應(yīng)準(zhǔn)備且恰到好處地融入興趣點，讓學(xué)生在開心一笑中學(xué)習(xí)，絕對是大有裨益的。

三、活動點。隨著課改的推進，新的理念已經(jīng)深入課堂，活動就是其中的亮點之一。重過程重參與，在參與中體驗，在體驗中學(xué)知識，課堂活動備受學(xué)生青睞。如果每節(jié)課都能有效地開展適當(dāng)?shù)幕顒樱n堂會因之生輝，學(xué)生會因之動情。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，那么在備課處理教材時就應(yīng)充分研究“活動點”（即可以用來開展活動之處），讓學(xué)生盡量地參與和表現(xiàn)。其實每篇課文都蘊含有多個活動點，選取最能實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的活動點。如《賣油翁》可以要學(xué)生在葫蘆上倒水比賽，也可以設(shè)投靶投標(biāo)比賽，還可以改成課本劇表演等，應(yīng)因目標(biāo)而定。果真如此，我們的語文課定會魅力四射，學(xué)生又焉有不喜歡之理？本人以為，花點時間，花點心思，在語文課上搞些活動一定會讓課堂靈動起來，課堂教學(xué)的有效性也會大大增加。

四、聯(lián)系點（拓展點）。新課程改革后，我們教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是愈加緊密了。不僅如此，我們現(xiàn)在的閱讀考題中總會設(shè)置一道開放性主觀題，這題就是聯(lián)系生活的紐帶。不論是為了學(xué)以致用還是應(yīng)付考試，在處理一篇課文時都應(yīng)確定一個聯(lián)系點，用來訓(xùn)練學(xué)生，解決學(xué)生中遇到的實際問題或進行思想教育。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》父母教育中如何對待孩子的興趣，《一厘米》中父母應(yīng)以什么樣的方式來教育自己的子女，《石縫間的生命》生活中遇到困難時，我們應(yīng)采用什么樣的態(tài)度，你要做石縫間的植物還是溫室里的花朵等等，這些問題的設(shè)置能讓學(xué)生處處聯(lián)系現(xiàn)實生活。這點近來有點受到委屈，被批為“思想政治課”或“無效性內(nèi)容”，其實這也有點不公平，文以載道，這是幾千來中國文化的傳統(tǒng)優(yōu)勢，如不能啟發(fā)理解生活，表達讀者的情感觀點，那便是“純”文學(xué)了。筆者認(rèn)為，只要不過度追求，花太多的時間于其上，便是值得大力提倡的。

五、對比點。對比閱讀是閱讀的常用方法，即通過甲、乙文段對比來理解文段。對比不僅能突出相同事物的不同點，也能直觀地揭示不同事物間的相同點。兩個一站，誰高誰低，兩人一張口，孰優(yōu)孰劣一目了然，不言自明。為了訓(xùn)練學(xué)生的對比分析能力，在教材處理中應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)材料中蘊含的對比點，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。對比有二。一是文中本身就有的對比，二是課內(nèi)與課外的對比，前者如《石縫間的生命》中三種生命：野草、山花、松柏，蒲公英又有田野里和石縫間的對比等。后者如學(xué)了泰戈爾的《紙船》便與冰心的《紙船》相比。學(xué)了余光中老先生的《鄉(xiāng)愁》便與同是臺灣詩人李春生的《春望》比一比。這樣可以加深對本詩文的理解，又拓展學(xué)生的視野，一舉多得。

六、質(zhì)疑點。即學(xué)生在閱讀文字材料或分析過程中會提出疑問的地方。新課改提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)式、自主性、研究性學(xué)習(xí)，而這些方法的基礎(chǔ)就是問題，即對內(nèi)容材料的質(zhì)疑。這點對大多數(shù)老師來講都做得很不夠，因為我們老師習(xí)慣了“教參”上既定的界定成果，同時也疏于對教材內(nèi)容的深入研讀，所以自己也無法發(fā)現(xiàn)問題，又何談對“質(zhì)疑點”的備份呢？“質(zhì)疑”可分兩類。一是課文中本身存在的錯誤性或缺陷性的內(nèi)容。如教學(xué)《楊布打狗》很少會有人提出這個故事的合理性問題：狗不是靠眼睛來識別主人，狗最敏銳的是鼻子，主要依賴氣味來判別，而文章卻以“衣白衣”與“衣黑衣”來編寫故事，自然是有不合理的成分。像這類的例子其實只要我們深入地研讀課文就不難發(fā)現(xiàn)。二是老師為了引導(dǎo)學(xué)生理解把握內(nèi)容時于無疑處而問的質(zhì)疑。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少老師課堂上問了很多問題，但其中沒有幾個是有價值的問題，大多都只停留在引起注意一類的“問”上，不能激發(fā)同學(xué)們的思維與思考，如上《散步》一文老師問：請大家思考一下本文寫了什么內(nèi)容？這類問題是毫無意義的。質(zhì)疑的藝術(shù)在于“跳一跳摘得到”，問題不可太簡單也不可太難，既要恰到好處，又要恰到好時，把握這兩個“度”便是藝術(shù)。

常言道：“點”石可成金。綜上所述，活用這些點，用好這些點，一定能使語文教學(xué)更上一個新境界，化技術(shù)為藝術(shù)。

（編輯：李敏）