鄭云彩

【摘要】要立足課堂，激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力，才能做到使孩子對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自我識(shí)字的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，了解識(shí)字的重要性，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？根據(jù)我所從事多年小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，我認(rèn)為要立足課堂，激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力，才能做到使孩子對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自我識(shí)字的能力。 一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”、“生字伙伴”等孩子喜歡的名稱，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過(guò)程。親切自然的稱呼引起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。比如，我在教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》這一課時(shí)，我就把生字做成一個(gè)個(gè)小動(dòng)物卡片，上面寫上生字，孩子們很高興，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課后我隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)12個(gè)生字一節(jié)課有95%的同學(xué)全記住了，還有幾個(gè)同學(xué)記住了9個(gè)以上。

二、巧用游戲，體驗(yàn)快樂(lè)情感

低年級(jí)的孩子雖說(shuō)他們的記憶有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)的無(wú)意識(shí)卻能終生難忘，關(guān)鍵要看教師的引導(dǎo)。

記得在二年級(jí)上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里裝的都是紙卡，下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來(lái)了。我一看這可不好，這不是“賭博”嗎？為此我是想盡辦法，沒(méi)收了一次又一次，可總能死灰復(fù)燃。孩子們?yōu)槭裁聪矚g玩這種游戲呢？后來(lái)我干脆不沒(méi)收了，我開始動(dòng)起“紙牌”的腦子。一天，一個(gè)孩子拿出平時(shí)我們學(xué)習(xí)做的字卡在看，我有了一個(gè)新的想法，何不利用孩子們愛玩紙牌的游戲， 讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字呢？當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”。有一個(gè)條件就是每一張紙牌的背面都必須是一個(gè)生字。第二天孩子們都高興地把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們，沒(méi)想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。隨著時(shí)間的推移，那股新鮮勁又過(guò)去了。有了上一次的嘗試，我摸透了孩子們的心理，于是我又有了一種新的想法，孩子們平時(shí)老愛吃漢堡包、可樂(lè)、薯?xiàng)l這些洋食品。我就利用班級(jí)的后墻報(bào)，每天請(qǐng)孩子們吃“早餐”。我花心思做了精美的食品卡片貼在了墻報(bào)一角，取名為“今天你吃早餐了嗎？”在每張卡的下面都是一個(gè)生字，每天我放學(xué)前更換，這樣我把學(xué)過(guò)的和將要學(xué)的生字按計(jì)劃地讓孩子們吃“早餐”，每天早上到校進(jìn)到教室第一件事就是吃老師給他們準(zhǔn)備的“早餐”。沒(méi)想到，孩子們還真的非常認(rèn)真地每天堅(jiān)持吃著早餐。一學(xué)期下來(lái)孩子們的識(shí)字量也大大提高了。在不知不覺(jué)的游戲中，孩子們體驗(yàn)著快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

三、教給孩子學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和 “扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動(dòng)作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有 “木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識(shí)字教學(xué)中，歸類識(shí)字也是一種很好的識(shí)字方法，教給孩子去歸類，遇到同類字他自己就會(huì)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字了。

此外，還可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“加（減）邊旁部首識(shí)字方法”、“換偏旁識(shí)字法”?！凹樱p）邊旁部首識(shí)字方法”是把一些漢字根據(jù)特點(diǎn)加（減）邊旁部首識(shí)字，如：加邊旁識(shí)字，票——（漂）、先——（洗）；減邊旁識(shí)字，完——（元）、第——（弟）等。換偏旁識(shí)字法即引導(dǎo)學(xué)生給漢字換偏旁部首組成新字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)時(shí)識(shí)字的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。比如：飄-（漂）、跟-（很）、側(cè)-（測(cè)）、論-（倫）等。

四、啟迪創(chuàng)新思維，體驗(yàn)成功快樂(lè)

教師的最大快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。楊再隋說(shuō)過(guò)：“尊重學(xué)生，發(fā)展個(gè)性；關(guān)愛學(xué)生，理解寬容；相信學(xué)生，誘發(fā)潛能，激發(fā)創(chuàng)新?！蔽覍?duì)這深信不疑。記得我在給孩子們區(qū)別“睛、晴、情、清、請(qǐng)”時(shí)，孩子們沒(méi)等我說(shuō)完都忙舉手發(fā)表自己的區(qū)別方法。一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你看，有目才是眼睛的‘睛。有太陽(yáng)才會(huì)有‘天晴，心高興了是真‘情，有水才會(huì)‘清澈，會(huì)講話，就能‘請(qǐng)人幫忙?！甭犕晡业膬蓚€(gè)巴掌不由自主地和孩子們一起拍了起來(lái)，理解得多到位，這出乎我的預(yù)料。后來(lái)在這個(gè)孩子的帶動(dòng)下還有編故事把這幾個(gè)字都用進(jìn)去的。在老師和同學(xué)的贊美聲中，孩子們體驗(yàn)著成功的喜悅。

（編輯：龍賢東）