方麗芳

【摘要】人們的說(shuō)話(huà)能力水平隨著社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該不斷地提高。但是由于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育只考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力，所以現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)存在著一定的弊端，大部分教師只注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話(huà)水平不達(dá)標(biāo)。因此中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話(huà)教學(xué)迫在眉睫，那么如何推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話(huà)教學(xué)呢？下面我就自己在教學(xué)中的心得，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中語(yǔ)文說(shuō)話(huà)教學(xué)的有效提升的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；說(shuō)話(huà)教學(xué)；提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

縱觀語(yǔ)文教材，它的設(shè)置科學(xué)合理，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在每一冊(cè)書(shū)中都有體現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定要訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，所以雖然讀寫(xiě)能力對(duì)于考試很重要，但是在實(shí)際教學(xué)中教師也不能忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

一、初中生說(shuō)話(huà)存在問(wèn)題及原因分析

（一）中學(xué)生說(shuō)話(huà)水平低

中學(xué)生說(shuō)話(huà)能力水平低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生表達(dá)詞匯量欠缺，針對(duì)具體人與事物的表達(dá)能力較差，心理承受能力較弱，有些學(xué)生在熟悉的環(huán)境、熟悉的人面前說(shuō)話(huà)還行，但一到陌生的場(chǎng)合就表現(xiàn)出詞不達(dá)意，上下句不搭，甚至害怕到不敢言語(yǔ)的情況。綜上所述，中學(xué)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。但是在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)又存在著一些誤區(qū)，個(gè)別教師單純地認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話(huà)就能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，其實(shí)不然。要想提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力不僅要讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)，還要教學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)，低效率地嚷嚷對(duì)于說(shuō)話(huà)能力的提高沒(méi)有作用。還有教師認(rèn)為多練就能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，但是簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)答，課文的齊聲閱讀對(duì)于學(xué)生說(shuō)話(huà)能力也起不到關(guān)鍵的作用。真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，人們常用“說(shuō)話(huà)不經(jīng)過(guò)大腦”來(lái)比喻不會(huì)說(shuō)話(huà)的人，所以在說(shuō)話(huà)之前，大腦要先對(duì)要說(shuō)的話(huà)進(jìn)行分析和推理，內(nèi)容是否準(zhǔn)確，考慮是否周密，表達(dá)是否有條理，之后才能流暢地表達(dá)出來(lái)。

（二）中學(xué)生說(shuō)話(huà)水平低的原因

1.對(duì)說(shuō)話(huà)能力的不重視

應(yīng)試教育的弊端是不再考查聽(tīng)說(shuō)，致使教師教學(xué)目標(biāo)的制定出現(xiàn)偏差，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，教師雖然知道聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，但迫于教學(xué)壓力，教師的教學(xué)重點(diǎn)大多側(cè)重于讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)大多表現(xiàn)出力不從心的狀況。還有就是有些語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的教學(xué)概念上認(rèn)識(shí)模糊，把語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話(huà)能力和生活中的說(shuō)話(huà)混為一談，認(rèn)為人的說(shuō)話(huà)能力是天生的，與后天的練習(xí)沒(méi)有多大聯(lián)系，課堂上的訓(xùn)練對(duì)改變學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力改變不大，所以是徒勞的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不如應(yīng)付考試，把更多的時(shí)間和精力用在對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上。另外值得一提的是個(gè)別學(xué)生自身的問(wèn)題，認(rèn)為自身說(shuō)話(huà)能力與考試無(wú)關(guān)，他們從小就習(xí)慣了教師“滿(mǎn)堂灌”的課堂，不去想如何用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師說(shuō)什么就是什么。

2.學(xué)生心理素質(zhì)較差

學(xué)生的性格特征對(duì)他們說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)也有一定的影響。性格內(nèi)向的學(xué)生的外在表現(xiàn)就是害羞、口拙嘴笨，他們很少與人交流，最多也就是聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，最基本的口語(yǔ)基本功都不達(dá)標(biāo)，連最平常的課堂提問(wèn)他們都會(huì)恐懼、緊張、出汗，即使出聲也是磕磕巴巴，詞不達(dá)意。這些性格內(nèi)向的學(xué)生不管在生活中還是在學(xué)習(xí)上統(tǒng)統(tǒng)采取逃避態(tài)度，見(jiàn)事就躲是他們的一貫做法，這也是造成他們說(shuō)話(huà)能力差的主要原因。還有一種學(xué)生性格上優(yōu)柔寡斷，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，做事虎頭蛇尾，懶惰，缺乏毅力與堅(jiān)持，而說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，所以這種性格的學(xué)生往往會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)想的效果。

二、中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話(huà)教學(xué)的有效方法

（一）樹(shù)立明確的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，講臺(tái)是教師演講的舞臺(tái)，在課堂上，大部分時(shí)間都是教師在不厭其煩地講解，學(xué)生在被動(dòng)地聽(tīng)，盡管教師費(fèi)盡心思，但課堂并沒(méi)有真正發(fā)揮作用。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)時(shí)，耳朵和大腦在運(yùn)轉(zhuǎn)，但嘴沒(méi)有發(fā)揮功能，教師根本沒(méi)有給學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生無(wú)法在課堂上提升自己的說(shuō)話(huà)能力和說(shuō)話(huà)水平。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，教師在課上的角色是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己見(jiàn)解，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生課堂上大部分時(shí)間在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這在很大程度上提高了他們的說(shuō)話(huà)能力和說(shuō)話(huà)水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

好孩子是夸出來(lái)的，學(xué)生的進(jìn)步需要教師的肯定。為了提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，教師在課上要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，另外還要求教師在學(xué)生自由討論和交流時(shí)，多關(guān)注那些性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己，通過(guò)鍛煉，讓他們先對(duì)自己有信心，然后再不斷鍛煉的基礎(chǔ)上提高他們的說(shuō)話(huà)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇自己的語(yǔ)言，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，更快更好提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

（三）提供訓(xùn)練的空間

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和說(shuō)話(huà)水平除了要有明確的教學(xué)理念，還要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，要保證說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)有規(guī)劃的進(jìn)行。教育的改革與創(chuàng)新，使教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有了本質(zhì)的不同，打造了省時(shí)、高效的課堂。課堂真正成了學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)的主陣地，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，學(xué)生可以搖身變成“小老師”對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂成為學(xué)生鍛煉說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)，教師也只是作為活動(dòng)的參與者參與活動(dòng)，通過(guò)積極參與和自主訓(xùn)練，不僅拓展了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且大大提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和說(shuō)話(huà)水平。

（四）鍛煉學(xué)生讀的能力

讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，還可以通過(guò)提高學(xué)生閱讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備課文、故事或者其他有價(jià)值的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，并在閱讀時(shí)要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還有感官的配合，在讀的同時(shí)，體會(huì)說(shuō)的要求，最后達(dá)到用自己的語(yǔ)言描述所讀內(nèi)容，提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是當(dāng)前語(yǔ)文老師的重要任務(wù)，形式多樣，我們還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用訓(xùn)練學(xué)生口頭作文或者是開(kāi)展辯論會(huì)等切合實(shí)際的方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

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（編輯：龍賢東）