孫秀華

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)中被普遍采用的一種富有創(chuàng)意性和實(shí)效性的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要組織形式，是新課標(biāo)的要求，是學(xué)生分組探究性學(xué)習(xí)時(shí)為了完成老師交給的共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行明確的責(zé)任分工而進(jìn)行的一種互助性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式的重要性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)通過協(xié)同合作、互助互動(dòng)幫助學(xué)生形成合作精神和團(tuán)體意識(shí)，也有助于提高學(xué)生的交往技能，更有利于我們在教學(xué)中面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。就如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)效率提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課堂互動(dòng)；提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是以教師的例題講解與學(xué)生的鞏固練習(xí)作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“傳道”“授業(yè)”“解惑”，而很少有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，這樣的教學(xué)只能導(dǎo)致教學(xué)效率的低效乃至無效。所以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！币虼?，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)力圖使得學(xué)生獲得新方法、新知識(shí)，構(gòu)建新思維，逐步形成新意識(shí)、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新素質(zhì)，顯得尤為重要，也是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的目標(biāo)。

一、現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求我們的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生去合作與交流

在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，無論在內(nèi)容上還是在形式上都要與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，我們的教學(xué)要有所創(chuàng)新，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，要不再局限于師生之間的互動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作與交流，所以我們要將教學(xué)互動(dòng)推廣到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂更活躍，學(xué)生在每一次課中獲得的進(jìn)步更大，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

二、在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的多種互動(dòng)方式

合作學(xué)習(xí)的重要特征和形式就是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。從現(xiàn)代教育理念來看，課堂教學(xué)中的互動(dòng)形式大致表現(xiàn)為以下四種類型：

一是單向型，把課堂教學(xué)看做是教師把學(xué)科知識(shí)信息傳遞給學(xué)生的過程，教師是負(fù)責(zé)信息發(fā)送，學(xué)生是信息接收器。這種模式在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用較為常見，效率也比較低下。

二是雙向型，把課堂教學(xué)看做是師生之間相互作用并獲得信息的過程，強(qiáng)調(diào)的是師生之間雙邊互動(dòng)，及時(shí)反饋。這種互動(dòng)方式與單向型互動(dòng)相比，已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，這也是我們在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)?？吹交?dòng)方式，通過師生的問答形式來獲取和反饋信息，這種模式較適用于一般知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，比如我們在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這一知識(shí)時(shí)，用于學(xué)生對數(shù)據(jù)收集方式的了解和認(rèn)識(shí)。

三是多向型，把課堂教學(xué)看做是師生之間、生生之間相互合作和交流的過程，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生多方互動(dòng)，共同掌握知識(shí)；這種互動(dòng)方式應(yīng)該是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要大力推廣的，它便于學(xué)生通過小組合作與交流去發(fā)現(xiàn)和探索事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有利于對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和研究。

四是成員型，把課堂教學(xué)看做是師生平等參與和互動(dòng)的過程，特別強(qiáng)調(diào)的是教師也是小組中的普通一員，與其他成員共同活動(dòng)，不再是學(xué)生的信息源。這種互動(dòng)方式較適合于數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，利用一切可以利用的資源。

作為教師，我們都知道課堂就是一個(gè)微型的社會(huì)，它需要互動(dòng)也是一種人際交往，所以我們在實(shí)際教學(xué)中不可能也不應(yīng)該只運(yùn)用一種互動(dòng)的方式，我們應(yīng)該合理的選擇一種或幾種互動(dòng)方式來組織我們的課堂。當(dāng)然，到底運(yùn)用哪幾種形式要取決于我們的宗旨：一切要有利于學(xué)生的知識(shí)掌握，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，我們的課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上應(yīng)該是多種互動(dòng)方式的有機(jī)結(jié)合，是一種復(fù)合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)的有效組織是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)素材都具有一定的生活基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中教師應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生探索的欲望，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的好奇心和求知欲。因此，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材的理性選擇和有機(jī)組合就成了合作學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)前提。

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間應(yīng)該相互信任、支持和配合，相互理解，相互促進(jìn)，面對同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須以積極的態(tài)度明確分工協(xié)作，共同參與。做到合作動(dòng)機(jī)明確，個(gè)人責(zé)任清晰，這是保證合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果之關(guān)鍵。

此外，教師做好合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者是合作學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行的重要保證。教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中做好前期策劃，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到巡回指導(dǎo)，平衡各個(gè)小組之間差異，解疑問難，促進(jìn)各組交流。

（作者單位 江蘇省淮安市林集鎮(zhèn)初級中學(xué)）