王曉梅

目前的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)存在一定的誤區(qū)。某些教師過分重視語(yǔ)法，在教學(xué)中“死摳”語(yǔ)法規(guī)則，把所有的英語(yǔ)課都上成了“滿堂灌”的語(yǔ)法課。還有些教師認(rèn)為實(shí)施新課程就是淡化語(yǔ)法教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)中不關(guān)注語(yǔ)法，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法，僅對(duì)教科書上的語(yǔ)法部分照本宣科地一帶而過，這就導(dǎo)致許多學(xué)生由于對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)掌握不牢而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、合作和交流等方式學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其掌握有效的學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。那么，如何巧設(shè)任務(wù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法呢？新教材所選的話題、內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)境真實(shí)，為我們創(chuàng)設(shè)任務(wù)創(chuàng)造了良好條件。

首先，教師要熟悉各語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，了解學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法的情景，然后從學(xué)生的興趣著手，選擇適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 3的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞You and your family，School，Daily routines，Holidays等主題進(jìn)行自我介紹，要求每個(gè)學(xué)生至少介紹一個(gè)主題，介紹的內(nèi)容由易到難，這樣組內(nèi)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都有話可說，每個(gè)人都能在原來的基礎(chǔ)上得到鍛煉。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、興趣焦點(diǎn)、班級(jí)人數(shù)和各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù)，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單而令學(xué)生感到索然無(wú)味，或把任務(wù)設(shè)計(jì)得太難，超出了學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生不能有效地完成任務(wù)，從而失去學(xué)習(xí)的信心。比如在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 2現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生區(qū)分現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)：

每個(gè)學(xué)生都必須提問“Have you ever ... ？”來完成表格，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以只問“Who？”或“Where？”并且用一個(gè)單詞來回答這些問題，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)用完整的句子來提問與回答。

最后，在開展語(yǔ)法任務(wù)前，教師應(yīng)該借助閱讀材料或聽力內(nèi)容向?qū)W生展示必要的語(yǔ)言形式，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生按照教師的安排，完成運(yùn)用語(yǔ)法形式的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit4 一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，我向?qū)W生介紹自己一天的活動(dòng)，展示下面的這個(gè)表格，并口頭介紹：

On May 1st I washed some clothes and walked my dog. On May 2nd I chatted with my friends on the Internet and planned a trip for the next day. On May 3rd I cooked some food and I liked it very much. On May 4th I danced and enjoyed myself very much. On May 5th I cleaned my bedroom and carried some books to the other room.

讓能力弱的學(xué)生在橫線上填上所聽到的單詞，能力強(qiáng)的學(xué)生在表格的右欄中填上完整的活動(dòng)內(nèi)容，這樣不但不同能力的學(xué)生可以完成不同難度的練習(xí)，也能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過去式了解多少，便于教師針對(duì)學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市明德初級(jí)中學(xué)）