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辨癥施治,積極轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

2013-04-29 14:40:37李穎
關(guān)鍵詞:學(xué)困生單詞記憶

李穎

一、英語學(xué)困生形成的原因

1.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)困生在小學(xué)階段就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如懶得預(yù)習(xí)、不愛復(fù)習(xí)、聽課不能集中注意力等;尤其到了初中,單詞量增加、句型變復(fù)雜、語法要辨析等更使他們應(yīng)付不及,久而久之英語學(xué)習(xí)就掉隊(duì)了。

2.沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?!拔倚W(xué)英語就差”“我英語就沒學(xué)好過”“我最不喜歡學(xué)英語”,等等,經(jīng)常能聽到英語學(xué)困生有這樣的言論。他們講的也許是事實(shí),但也是一種借口,英語要有大量的記憶和背誦,他們不愿意吃苦,不想努力,甚至有的“破罐子破摔”,這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度自然給英語學(xué)習(xí)帶來了困難。

3.沒有樹立學(xué)習(xí)英語的自信。英語入門時(shí),讀音不準(zhǔn)、單詞記憶慢、語法不通等問題,會(huì)使學(xué)生感覺英語很難學(xué),因此產(chǎn)生畏難情緒。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并帶領(lǐng)學(xué)生越過這道門檻,幫助他們建立自信,學(xué)生就不會(huì)帶著沮喪的心情去學(xué)習(xí)英語。

4.家庭教育的缺失。英語是需要背誦的學(xué)科,需要父母督促孩子,但是很多家長(zhǎng)忙于工作,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),久而久之,家長(zhǎng)已不能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,從而錯(cuò)過了輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),孩子的英語學(xué)習(xí)更是馬虎應(yīng)付,能力不斷下降,慢慢地上課變成了“聽天書”。

二、積極轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)

1.及時(shí)鼓勵(lì),經(jīng)常鼓勵(lì)。

英語教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并耐心輔導(dǎo)他們,慢慢地,學(xué)困生也會(huì)成為中等生,甚至成為優(yōu)秀生。在課堂上,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們也能體驗(yàn)成功。首先,我在課堂上盡量創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍;其次是降低學(xué)習(xí)難度,為學(xué)困生準(zhǔn)備一些較為簡(jiǎn)單的問題,并且及時(shí)鼓勵(lì)。

2.教給方法,耐心指導(dǎo)。

(1)學(xué)困生在讀單詞、拼寫單詞上是存在困難的,那么我就經(jīng)常到他們身邊聽他們讀單詞,以便及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤,同時(shí)教會(huì)他們根據(jù)音標(biāo)來讀單詞、拼單詞,按照單詞的音節(jié)來記憶。慢慢地他們就積累了詞匯量,也有了記憶單詞的方法,為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(2)教會(huì)學(xué)困生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看一遍,而是在預(yù)習(xí)的時(shí)候找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),為上課做好準(zhǔn)備,帶著問題去聽講。要讓學(xué)困生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠聽懂錄音,掃除單詞障礙,這樣不至于在課堂上茫然、發(fā)呆。我在每一節(jié)課的課前都會(huì)以小組為單位檢查預(yù)習(xí),學(xué)困生也不想為小組抹黑,所以他們都認(rèn)真做好預(yù)習(xí),力爭(zhēng)為組增光。(3)指導(dǎo)學(xué)困生上課如何聽講。聽講時(shí)要專心、用心,尤其要把預(yù)習(xí)時(shí)的疑難弄清楚;課堂筆記也不能馬虎,要隨時(shí)記錄重點(diǎn)短語、句型;課上沒有聽懂的內(nèi)容要做好標(biāo)記,下課后再與同學(xué)、老師及時(shí)交流,絕不能聽不懂就放棄,否則日復(fù)一日就很難再補(bǔ)回來;要大膽發(fā)言,不要害怕失誤。(4)堅(jiān)持面批學(xué)困生作業(yè),增加交流機(jī)會(huì)。學(xué)困生的作業(yè)經(jīng)常是遲交、漏交,能不交則不交。我不給他們留有偷懶的機(jī)會(huì),總是把他們的作業(yè)集中起來面批。面批作業(yè)發(fā)現(xiàn)了問題,能及時(shí)查漏補(bǔ)缺;而且多了一些面對(duì)面交流、輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。天長(zhǎng)日久堅(jiān)持下來,就逐步縮小了學(xué)困生與其他同學(xué)的差距。

3.小組合作,教育合力。

我們學(xué)校開展了“雙制”活動(dòng),即“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”和“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”。學(xué)生在班級(jí)里首先組成6-8人的成長(zhǎng)伙伴小組,教師擔(dān)任小組的成長(zhǎng)導(dǎo)師,我把學(xué)困生較為平均地安排到各個(gè)成長(zhǎng)小組里,讓小組成員督促、幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

此外,教師還要多與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,達(dá)成共識(shí)、形成合力。很多學(xué)困生家長(zhǎng)放棄孩子英語,是因?yàn)楦杏X自己也不懂英語,幫不了。我們要告訴家長(zhǎng)沒有天生的“笨小孩”,只要共同努力,孩子的成績(jī)還是有希望的,要做成功的誘導(dǎo),不可做失敗的暗示。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是要多讀、多聽、多寫、多練,這就需要家長(zhǎng)經(jīng)常督促、檢查孩子聽錄音、背單詞,若無家長(zhǎng)的督促,很多學(xué)困生是難以堅(jiān)持的。

(作者單位:江蘇省徐州市西苑中學(xué))

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