周碎穎

【摘要】低年級的寫話教學為孩子的寫作奠定了基礎，是小學生寫作習慣和興趣的養(yǎng)成階段。本文從“以生為本、關注發(fā)展”的角度提出了低年級寫話指導的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學，才有可能真正做到以生為本，不教而教。

【關鍵詞】低年級寫話；興趣；生本

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

針對當前寫話教學存在的種種問題，我對新課程標準下的小學低年級寫話教學進行了探索與實踐，用“以生為本、關注發(fā)展”的眼光，結合低年級學生以表象思維為主的特點，從 “提高寫話興趣、豐富寫話形式、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，使孩子在寫作時釋放心靈、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學，做到以生為本，不教而教。

一、激發(fā)一個“趣”，愛上寫作

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”因此激發(fā)學生習作的自信心，培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達，就顯得極為重要。尤其在小學這個作文教學的起步階段，更是重中之重。為了降低起始階段的難度，克服學生對寫話的“恐作癥”，我們從孩子剛學完拼音后就鼓勵孩子放開膽子，借助一定的媒介從聽、說、讀、做四方面來激發(fā)孩子的寫話興趣，為孩子的寫話做好鋪墊，讓孩子愛上寫話。

1.聽

兒童最初所有言語的獲得都是從聽開始的。因此在課堂內外積極創(chuàng)設聽的氛圍，為孩子的寫話奠定基礎是很有必要的。學生在聽兒歌的過程中，理解了兒歌的語言，并對兒歌中的語言產生了濃厚的興趣，一個勁地追問自己的疑惑。當孩子們會吟誦時，不僅讓孩子們親近了母語、積累了豐富的語言，更為孩子的寫話打開思維空間，開啟了想象之門，激發(fā)了孩子表達的欲望。

2.說

說是寫的基礎，在教學中，教師應積極營造說話氛圍，激勵學生主動參與，并且要讓各層次的學生都有說話的機會。在教學中，我特別注重教材中每單元的口語交際版塊，我精心設計問題，指導學生把話說明白，聽明白。如在上《菜園里》之前，我讓學生寫他們在自家廚房里或者市場上看到了什么蔬菜？讓孩子講一講看到的蔬菜，整節(jié)課的教學目標在輕松的氛圍中達到了，也解放了老師的嘴巴。在這個過程中不斷規(guī)范學生的語言，讓學生在說中養(yǎng)成良好的語言習慣，為寫奠定了良好的基礎。

3.讀

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就告訴我們閱讀是寫作的基礎。對低年級的孩子來說，我們可以借助親子閱讀或自主閱讀一些繪本、畫報或故事書。如《跳舞的落葉》《可愛的鼠小弟》等繪本畫面豐富、文字淺顯，貼近兒童，有利于陶冶孩子的性情，體味人生，為寫話積累語言，奠定基礎。

4.做

根據(jù)小學低年級學生愛玩、好動、好奇心強的特點，我把寫話教學不露聲色地融進各種情趣盎然的活動中。孩子們邊玩邊思考，既激發(fā)了孩子的學習興趣，又鍛煉了表達能力。借助組詞成句游戲，降低寫話難度。在學生寫字剛起步的情況下，開展組詞成句的游戲活動，讓學生形成句子概念，建立句子書寫正確的表象，為以后正式寫話提供書面語感的心理支撐。

二、創(chuàng)設一個“新”，豐富寫話形式

1.巧借教材，進行仿寫、補寫、改寫

教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，運用得當不僅可以開闊視野，還可以擴展學生寫話的思路，學以致用。借助教材，在精彩處進行仿寫；在簡空點進行補寫；在典型處進行改寫。如學完《聽聽，秋的聲音》這一篇描寫秋天的兒童詩后，我讓學生學習課文的寫作形式，進行仿寫《聽聽，春的聲音》、《聽聽，夏的聲音》等相同主題的寫作。孩子們運用已有的知識在自由想象的空間里任意馳騁，極大地豐富了課文內容，不但使學生的想象力提高到新的境地，還將智慧迅速流于筆尖。

2.利用圖畫，畫寫結合

低年級學生比較喜歡畫畫，我就充分利用這一特點，常常請學生先畫圖后寫話，有時先寫話再配上漂亮的圖畫，有時給文字配畫，有時圖文結合，不會寫的字還可以用畫代替。學生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費力了。學生對這種形式的寫話興趣濃厚，持久性也比其他形式的寫話長，而且寫出來的都是孩子閱讀課外書之后思維的火花。除此之外，還可以讓學生寫一句話日記，寫“悄悄話”，編童話等多種形式來激發(fā)學生的寫話興趣。

三、講究一個“評”，體驗成功

老師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學生寫作的興趣，而低年級的學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學生言之有物，有閃光點，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標出，學生看了都激動不已。此外，我還會及時對學生的作文加以評價，在老師繪聲繪色的朗讀中，學生的文章更熠熠生輝。有時，我還會讓學生自己把好作品讀出來，他們都是分外激動。在我們班級中，專門開設了“妙筆生花”專欄，來張貼學生的優(yōu)秀作品，這對學生無疑是有很大的激勵作用的。

寫作是快樂的，而這份快樂應該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學家”和“浪漫主義”作家，讓我們教師攜手給孩子一片絢麗的天空吧，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！

參考文獻

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（編輯：陳岑）