丁嫦于

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深化，一些教育專家認(rèn)為：現(xiàn)在我們最需要的是反思教學(xué)。的確如此，在新課程實踐中，只有不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革。對信息技術(shù)教師來說，信息技術(shù)做為一門新興學(xué)科，更需要教師在教學(xué)實踐中積累總結(jié)經(jīng)驗，反思實踐。本文擬就教學(xué)實踐中需要反思什么以及怎樣反思做一些嘗試性的探討。

一、反思什么

（一）反思教育理念

現(xiàn)代教育觀念要求在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，提升教學(xué)效果，要求教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析研究，重視學(xué)習(xí)者個性需求。對此，我們應(yīng)該特別重視教學(xué)過程的系統(tǒng)設(shè)計，反思在教學(xué)活動中體現(xiàn)出了什么理念，是否將新課程改革的新理念貫穿于教學(xué)活動的始終，是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展等等。

如在設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)透徹研究教材，分析學(xué)生的性格特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并以網(wǎng)頁的形式發(fā)布，讓學(xué)生了解這堂課教學(xué)的內(nèi)容，以及所采用的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）反思教學(xué)模式

選擇何種教學(xué)模式，采取怎樣的教學(xué)方法是能否優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然，這首先還要以教材內(nèi)容、學(xué)生實際及教學(xué)條件為前提。為此，這幾年，我從本校的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)教材各章節(jié)特點，分別使用了不同的教學(xué)模式和方法。一般對每章開始部分的理論性教材內(nèi)容，可制作小課件進(jìn)行近似“注入式”的教學(xué)，并適當(dāng)留出學(xué)生練習(xí)的時間；在進(jìn)行具體應(yīng)用軟件操作時，可以學(xué)生為主，讓學(xué)生有較多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索實踐。

信息技術(shù)雖然是一門操作性比較強(qiáng)的課，但我們的教學(xué)目的，不僅僅是教會學(xué)生一些操作或幾種軟件，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。例如， “復(fù)制”操作，方法很多，教師不可能把每種方法都作具體介紹，只能根據(jù)學(xué)生的情況介紹其中的一兩種，其他方法，學(xué)生會在自己的實踐中發(fā)現(xiàn)。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與“復(fù)制”相似的操作方法。

在真正實施信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂里，課堂應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，信息交流中心。教師在課堂中扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、組織者、活動的策劃者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、活動主體。尤其是互聯(lián)網(wǎng)部分的教學(xué)，更應(yīng)注意這一點。因為在這種課堂教學(xué)中，擁有計算機(jī)設(shè)備，擁有互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源庫，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件。因此，在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中，可采用直接以學(xué)生的探索學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。在這里，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與組織下提出了與主題相關(guān)的一系列問題，并探討解決相關(guān)問題的有關(guān)線索，學(xué)生通過在計算機(jī)上的操作，體驗成功與失敗，評價自己的活動，從中獲取知識，探求問題的最終解決。

（三）反思教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。因此，我們要反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點；能否按照不同學(xué)生的差異，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐的重中之重。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢就是信息量大。我們面臨的挑戰(zhàn)就是讓學(xué)生在這樣的“海洋”中學(xué)會“游泳”，而不讓其被雜亂的信息所淹沒。所以在選擇哪個主題作為學(xué)生自主探究內(nèi)容時，教師首先要了解學(xué)生喜歡學(xué)什么，特別關(guān)注哪方面的問題。記得那是學(xué)校組織學(xué)生到恐龍園游玩后的不久，大家對恐龍的相關(guān)情況表現(xiàn)出極大的好奇心與熱情度，于是，在課上我就以“走近恐龍世界”為主題，讓他們展開探究活動，及時滿足并實現(xiàn)了他們的心理渴望。果然欣喜地看到，他們的參與更為積極主動，課堂氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

二、怎樣反思

自覺反思是教師應(yīng)該堅持要做的事，教師越能反思，就越能有效提高自己的教學(xué)水平。教師通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實也很簡單。

其一，教師在每天教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)反思并寫好反思日記，把當(dāng)天教學(xué)過程中的成功之處，失誤的地方，改進(jìn)的措施記下來，便于指導(dǎo)以后的教學(xué)。記得有一次讓學(xué)生做Word自選圖形相關(guān)操作時，居然發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用“表格和邊框”工具欄上的“擦除”按鈕擦除自己畫得不滿意的圖形，結(jié)果肯定是無濟(jì)于事。對此，教師應(yīng)首先肯定這個學(xué)生的想法，能想到以前學(xué)過的相似功能命令操作，同時也讓他們明確了對于不同對象的操作需要用相應(yīng)的功能命令來完成，千萬不能想當(dāng)然。上完這堂課，我當(dāng)即就寫了一篇教學(xué)后記，上另一個班的這一內(nèi)容時，采取了相應(yīng)的措施。寫教學(xué)反思日記是教師自主、自覺地對教學(xué)過程進(jìn)行反思的最佳方式，是教師思想和情感發(fā)展與厲煉的過程。在這個過程中，教師享受著教學(xué)的快樂、思考的快樂，這才是真正意義上的教學(xué)反思。

其二，以他人之課為鑒，把每次聽課都當(dāng)成一次學(xué)習(xí)、反思、提升的機(jī)會。課堂就像一面明鏡，映照出自己教學(xué)中的各種問題，從而促使自己去反思，更好地修正自己的教學(xué)行為。當(dāng)你聽到某些教師在說一些不準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語時，暗暗警醒自己要加強(qiáng)技術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)看到某些教師一個獨特的設(shè)計在課堂上收獲了學(xué)生的肯定時，想想這背后的付出，自己是否為此而執(zhí)著努力過？當(dāng)看到某些教師上課思路清晰，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中時，真的也可以反思一下自己的教學(xué)行為。其實，你看到別人課堂上的狀態(tài)和行為，很有可能就是你存在的問題或努力的方向，與其說是聽別人的課，還不如說這是在聽自己的課，這是一個積極主動發(fā)展自我的過程。

其三，堅持學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)實踐中，還需要用先進(jìn)教育教學(xué)理念不斷武裝自己，增強(qiáng)吸收和處理新信息的能力，擴(kuò)充自己的科學(xué)文化知識，其實學(xué)習(xí)的過程也是一種反思的過程。像一些名師的成功案例，對自己來說，可以看成是一種不可多得的經(jīng)歷。許多相關(guān)、相近甚至相同的案例為我們提供了第一手資料，學(xué)習(xí)相關(guān)案例，把握其中的規(guī)律、特點，做到心中有法，這樣，在實踐中自然就能得心應(yīng)手，駕輕就熟。

三、結(jié)束語

教學(xué)反思會促使一個教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。對于青年教師，更需要對自己平時的教育教學(xué)工作不斷地進(jìn)行反思，并及時更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)水平。教學(xué)反思為我們提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為我們的教與學(xué)注入了新的活力。所以，讓我們在這樣的反思中，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷地解決困惑，盡快使自己成為一位名副其實的新課程改革浪潮中的“反思型教師”！

（責(zé)任編輯 易志毅）