林軍

有別于一些充滿情感和文學(xué)性較強(qiáng)的科目，化學(xué)的學(xué)習(xí)有較多的原理和變化，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這些問題在一定程度上導(dǎo)致了高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。為迎合新課改所帶來的教學(xué)變革，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，作者憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合進(jìn)教學(xué)理念，提出以下研究與建議。

一、注重學(xué)生已有化學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)知識來源于實(shí)際生活，又服務(wù)于我們的實(shí)際生活。高中學(xué)生已掌握一些基本的化學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，這無疑有助于他們積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。老師充分注重并利用學(xué)生已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)課堂上會收獲到意想不到的效果。

二、以疑問創(chuàng)設(shè)引學(xué)生探究，直接獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

一切探究都源于質(zhì)疑。在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以有意地制造一些問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，誘發(fā)積極性，從而為尋求正確答案進(jìn)行主動探究。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法以及各自的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，從而實(shí)現(xiàn)對其思維創(chuàng)新能力上的鍛煉和培養(yǎng)。不過，在問題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，問題太容易起不到鍛煉和引發(fā)思考的作用，而太難學(xué)生則無從下手。這就需要教師在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知水平的問題，誘發(fā)其思考。

三、課堂親歷，教師引導(dǎo)下間接獲取經(jīng)驗(yàn)

“授人以魚，不如授人以漁?！碧招兄壬f過：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的最終目的，則是在于不教?！毙抡n程理念所倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，教師僅僅是以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在了解方法后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。學(xué)生通過在課堂上動手實(shí)踐、課前和課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)、筆記記錄等等方式，在這樣一個(gè)積累的過程當(dāng)中逐漸整理出一種完全屬于自己的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)思維。

四、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，利于學(xué)生積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

艾默生曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育成功的秘密在于懂得尊重學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生成長，并尊重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生適當(dāng)閱讀課外書籍，讓他們增加知識面，發(fā)揮想象力，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。充分相信學(xué)生，用欣賞、尊重的眼光看待每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)后的感悟，平等對待他們，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮聰明才智，來理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正含義。學(xué)生通過深刻理解實(shí)驗(yàn)后得到深刻感悟，提升了學(xué)生的化學(xué)理解和判斷能力。老師要讓學(xué)生大膽地把自己親眼所見說出來。老師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與評價(jià)，讓學(xué)生從中收獲更多的化學(xué)知識。在教師作評價(jià)時(shí)，切勿一味只是批評，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)巧妙指導(dǎo)、正確評價(jià)。

五、變教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐活動，全方面獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老套”單一的灌輸教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)的過程引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，并讓他們結(jié)合相關(guān)化學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)分析。在這樣將實(shí)踐和知識相結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的形象理解及其實(shí)踐動手能力，通過這樣的方式也更容易在操作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察和總結(jié)，對學(xué)生的問題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，并對他們分析過程中出現(xiàn)的紕漏進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和糾正。另外，在實(shí)驗(yàn)活動中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和實(shí)驗(yàn)活動的組織者，而非簡單的示范者。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間和平臺，使得他們敢于動手，親身參與。顯然，這樣實(shí)驗(yàn)活動的教學(xué)效果是優(yōu)于單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式的。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)、具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中提升出理性、抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（責(zé)任編輯 羅 艷）