王磊

在化學(xué)教學(xué)中實驗有著十分重要的作用。老師通過為學(xué)生展示實驗或者組織學(xué)生做實驗，可以把知識具體化、形象化，在鞏固知識的同時可以提高學(xué)生在各個方面的能力。

一、目前存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題

1.沒能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

在以往的教學(xué)中，老師都是在講完課后讓學(xué)生做這一課相對應(yīng)的實驗。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對那種既和他們過去的經(jīng)驗有聯(lián)系又有創(chuàng)新的東西有興趣，在以往的化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生做的實驗都是老師在課堂上做過的實驗，學(xué)生實驗的內(nèi)容現(xiàn)象都是老師在上課時講過的，完全沒有突破性、創(chuàng)新性，所以學(xué)生對化學(xué)實驗完全沒有興趣、沒有積極性。照這樣的情況發(fā)展下去，想要

在化學(xué)教學(xué)中

通過實驗激發(fā)他們的積極性是根本不可能的。[1]

2.化學(xué)實驗教學(xué)沒有形成正確思維

在科學(xué)史上有很多的例子證明了要想在科學(xué)上有新發(fā)現(xiàn)就要有正確的思維，比如愛因斯坦能提出相對論，就是因為他知道理想演繹法和演繹法；正是因為有了模型方法才有了原子，有了維納的控制論；門捷列夫創(chuàng)造元素周期表，就是因為他懂得去發(fā)現(xiàn)世界的微觀結(jié)構(gòu)，而這正是因為有了類比和模擬法、分類法和歸納法。然而人在長期的化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，過去的化學(xué)實驗根本就不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的化學(xué)實驗只是又一次證明了老師在課上做的實驗是正確的。

二、新課標(biāo)背景下的高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)

對于已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育的老師來說，探究性的實驗教學(xué)絕對是一個很大的挑戰(zhàn)。要想改變行為就要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念、思想觀念，教學(xué)效果直接受到化學(xué)教師的教學(xué)理念的影響。所以教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是新課程化學(xué)實驗教學(xué)改革的首要任務(wù)。[2]

1.化學(xué)實驗的目的

作為化學(xué)教學(xué)的一種途徑和輔助手段，化學(xué)實驗可以作為一種探究活動在學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程中體現(xiàn)出來。學(xué)生可以通過實驗來掌握與他們學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識；有的實驗可以使學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)；可以使學(xué)生掌握實驗的方法和技能，提高學(xué)生的動手能力；發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣，感受科學(xué)魅力。

2.化學(xué)實驗與生活相聯(lián)系

根據(jù)現(xiàn)代社會的生活以及未來社會的發(fā)展，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并提高實踐能力就是新的化學(xué)課標(biāo)中對教學(xué)理念的定義。所以，新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)將化

學(xué)知識和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，這在化學(xué)實驗教學(xué)中尤為重要。許多日常生活和社會生活中的現(xiàn)象都是化學(xué)實驗中的內(nèi)容，而學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)也可以成為實驗中的材料，這樣會增加學(xué)生對實驗的親切感，他們會感覺化學(xué)并沒有那么神秘，我們身邊處處都有化學(xué)。[3]

3.實驗教學(xué)能力的提升

并不是說只要能做好一個實驗就一定能把這個實驗教好，因為實驗教學(xué)能力不等于實驗?zāi)芰?，他們是不同的兩個概念。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及每個學(xué)生不同的特點來設(shè)計不同的實驗教學(xué)情境，從而讓學(xué)生喜歡上實驗并對它產(chǎn)生興趣和欲望，恰當(dāng)?shù)膶嶒灢僮?、語言和其他行為在實驗過程中能讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論，實驗結(jié)束后學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，并且得出相對應(yīng)的結(jié)論。

4.化學(xué)實驗教學(xué)資源的提升

化學(xué)實驗教學(xué)資源指的是什么？總的來說就是有利于實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、在實驗教學(xué)設(shè)計、實施、評價過程中可以利用的各種資源的總和。彌補(bǔ)化學(xué)教科書內(nèi)容中的不足，甚至是化學(xué)實驗教學(xué)的拓展和完善，都可以通過開發(fā)利用化學(xué)實驗教學(xué)資源來完成。作為一名新時代的化學(xué)教師，樹立全新的課程資源觀就顯得尤為重要，課程資源的利用和開發(fā)意識以及責(zé)任感的樹立也是十分重要的?；瘜W(xué)課堂教學(xué)信息可通過利用一切能利用的實驗教學(xué)資源來使之豐富，化學(xué)教師的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展同時被促進(jìn)。[4]

總而言之，化學(xué)教學(xué)手段中最直觀的就是化學(xué)實驗，對學(xué)生理解學(xué)科并掌握其基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)技能，提高能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。能夠使教學(xué)成功的途徑就是教師最大限度地利用化學(xué)實驗教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)的主要手段之一必將是越來越豐富的探究性實驗教學(xué)，教師駕馭和開發(fā)新課程的能力隨著新課標(biāo)改革的逐步實施不斷地增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周雄，蔡亞萍.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)思考[J].今日科苑，2011（02）.

[2]黃波.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2007（07）.

[3]雷升.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考[D].西北師范大學(xué)，2007（07）.

[4]周文榮.高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2010（01）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）