彭俊

糾正不良的閱讀習慣是為了提高閱讀能力，同時還必須進行有效的閱讀教學和運用科學的閱讀方法。掌握科學的閱讀教學和方法會收到事半功倍的閱讀效果。

一、在自愿的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生閱讀的積極性

興趣是最好的老師。學生的興趣直接影響到學習的效果。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學生為主體，教師為主導的課堂教學體系已經(jīng)形成。這就要求教師充分調(diào)動起學生閱讀的積極性，而在其中最應該積極激發(fā)學生“提出問題”的興趣。因此，教師首先要引導學生在閱讀的過程中作一些批注，畫一些符號，做一些記號，使他們逐漸改掉完全依賴教師的惰性，鍛煉自己的創(chuàng)造力。比如在閱讀一些故事性比較強的記敘文時，要求學生關(guān)注who，what，when，where，why等詞語。大膽運用who，what，when，where，why提出問題，然后由其他同學來回答。當堂評出問與答最好的學生，并給予及時的鼓勵與肯定。這樣在最大程度上激發(fā)了學生的主動性，充分調(diào)動積極性。學生學習英語的興趣會空前高漲，并且也取得良好的效果，學生分析解決問題的能力也得到了鍛煉，同時學生在閱讀中也學到了許多知識。

二、精心設(shè)計閱讀的課堂教學

英語閱讀教學重在課堂教學，教師要充分利用課堂教學，挖掘閱讀內(nèi)涵，對學生進行閱讀指導和訓練，精心設(shè)計閱讀課的課堂教學。

1. 導讀（Pre-reading）。

“導”體現(xiàn)的是“以教師為主導”。 不要忽視這個環(huán)節(jié)，這是引入正文的最好機會，也是讓學生能投入到后面學習中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我在上課時就十分注重這一環(huán)節(jié)，主要包括：①課文前卡通圖片的介紹和猜測；②介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；③摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義；④要善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題引導學生討論并預測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘；⑤最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學生醒悟閱讀的奧妙。

2. 速讀（Fast-reading）。

主要是指導學生帶著問題進行跳讀（skimming）和查讀（Scanning）的方式，以獲取有關(guān)信息，了解文章大意。然后讓學生回答有關(guān)問題，讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生的理解程度。跳讀是對一篇文章或一個章節(jié)，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心思想；查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來迅速查找某一具體事實或特定信息的技能。篇章是有其特寫結(jié)構(gòu)的，例如，字典，百科全書一般按字母順序；電視節(jié)目表，體育賽事一般按時間順序；議論文有論點、論據(jù)、論證；故事、傳記則有五個帶W詞的要點：何事（What）、何因（Why）、何地（Where）、何時（When）、怎樣（How）。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)閱讀目的，查讀就可以達到這一目的。

3. 細讀（Intensive-reading）。

在這一環(huán)節(jié)中，我們要求學生自己去仔細閱讀課文，理解課文，去尋找問題，解決問題。對文中尚未教過的生詞和習慣用語，可鼓勵學生根據(jù)上下文和利用以學過的知識去猜測去推斷。目的是培養(yǎng)學生獨立分析，獨立思考和邏輯推理的能力，以及用英語思維的習慣。

閱讀過程中遇到生詞是學生常感頭痛的事，這時一般不應停下來查字典。我們必須讓學生懂得：認識一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章；而透徹理解一篇文章并不一定要認識文章的所有單詞。英語單詞是可以分析的，所以可以用構(gòu)詞法來猜測、確定詞義。除此之外，還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste。句中的“toothbrush and toothpaste”是合成詞，分別由tooth（牙齒）+brush（刷子），tooth（牙齒）+ paste（糊膏）構(gòu)成；由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。

責任編輯 龍建剛