黃素珍

教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行大多數(shù)時(shí)候是圍繞著教材。教材是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容來(lái)源，是完成各層次教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的重要媒介。

Part A 模仿朗讀

在這部分的考試中，學(xué)生要進(jìn)行模仿朗讀，“要求考生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速盡可能與片斷保持一致”（2013年廣東省普通高考英語(yǔ)科聽(tīng)說(shuō)考試部分考試大綱，2013）。為了提高學(xué)生模仿朗讀的能力，筆者在本單元的閱讀材料Reading 1中選取了兩處長(zhǎng)度適中的段落——第二段和第五段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。首先，筆者播放兩遍錄音，學(xué)生對(duì)照課本的閱讀材料來(lái)A聽(tīng)。聽(tīng)完第一遍后，筆者會(huì)給學(xué)生約兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)閱讀段落材料。兩分鐘后，筆者播放第三遍錄音，學(xué)生盡量跟隨錄音的速度，模仿錄音語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。針對(duì)不同類(lèi)型的閱讀片段，老師可以給學(xué)生不同的朗讀技巧指導(dǎo)，以提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生跟隨錄音模仿朗讀后，筆者要求學(xué)生朗讀給自己的同桌聽(tīng)，通過(guò)同伴互評(píng)來(lái)達(dá)到相互促進(jìn)的目的。雖然這種訓(xùn)練的方式跟高考的要求有所不同，但是這可以讓學(xué)生在起始年級(jí)、在平時(shí)課堂中就能更多地注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，同時(shí)也可以讓他們更好地熟悉閱讀課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感。這種模仿訓(xùn)練可在閱讀材料學(xué)習(xí)完后進(jìn)行，可以在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，也可以在早讀時(shí)進(jìn)行。

Part B 角色扮演

這部分的考試要求學(xué)生在觀(guān)看一個(gè)片斷后根據(jù)提示用英語(yǔ)提出三個(gè)問(wèn)題和根據(jù)自己所聽(tīng)的內(nèi)容回答計(jì)算機(jī)所提出的五個(gè)問(wèn)題。這一部分的考試，不但測(cè)試學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)也要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生這方面的能力，筆者利用本單元的閱讀材料Reading 2設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)：

Task one：學(xué)生聽(tīng)閱讀材料Reading 2第一段錄音兩遍，回答老師所提出的問(wèn)題：

Question one：What day was it today？

Question two：Why was Li Fang heart-broken？

Question three：What did Li Fang plan to give to Hu Jin？

Question Four：Would Li Fang apologize to Hu Jin this time？

Task two：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。筆者把學(xué)生分成了若干個(gè)小組，要求小組的成員根據(jù)本單元的閱讀材料Reading 2的內(nèi)容，提出至少五個(gè)問(wèn)題。當(dāng)各小組準(zhǔn)備好問(wèn)題后，老師可以通過(guò)不同的方式來(lái)處理學(xué)生所提出的問(wèn)題。老師既可以收集每個(gè)小組所提出的問(wèn)題，讓其他學(xué)生來(lái)回答；也可以通過(guò)游戲或競(jìng)賽等方式來(lái)進(jìn)行：每個(gè)小組所提出的問(wèn)題可以由他們所指定的其他小組來(lái)回答，對(duì)于回答問(wèn)題正確率最高的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生參加的積極性。這種訓(xùn)練方法雖然缺少了聽(tīng)的訓(xùn)練，但是可以提高學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓加深了學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。

Part C 故事復(fù)述

這部分的考試要求學(xué)生在聽(tīng)一段獨(dú)白兩遍后，盡可能使用自己的語(yǔ)言復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，“選取的獨(dú)白其體裁主要以記敘文和議論文為主”（2013年廣東省普通高考英語(yǔ)科聽(tīng)說(shuō)考試部分考試大綱，2013）。筆者選取了閱讀材料Reading two中的第三段來(lái)進(jìn)行故事復(fù)述的訓(xùn)練。這段閱讀材料是有關(guān)牛郎和織女的故事，屬于記敘文體裁，符合設(shè)置考試題型的要求。筆者先用電腦投映出這段文字的關(guān)鍵單詞，然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音兩遍。聽(tīng)完錄音后，筆者讓學(xué)生用一到兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備（剛開(kāi)始訓(xùn)練階段時(shí)間可以更長(zhǎng)一些）。學(xué)生準(zhǔn)備結(jié)束后，筆者讓學(xué)生把故事復(fù)述給自己的同桌聽(tīng)或者抽取部分同學(xué)在班上進(jìn)行故事復(fù)述。在學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述后，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這一部分的訓(xùn)練中，教師要注意故事復(fù)述的方法和技巧的傳授。

責(zé)任編輯 邱 麗珍