石勇春

本文在系統(tǒng)闡述學生管理相關(guān)科學概念的基礎(chǔ)上，深刻剖析了學生管理模式現(xiàn)存的主要問題，并建設性地提出了相應的建議措施。

隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的學生管理模式已經(jīng)不再適應學生學習與就業(yè)。傳統(tǒng)學生管理模式中存著把管理者看作是學生工作的主體和中心，學生只是被動服從管理，強調(diào)統(tǒng)一性而忽略學生的主體性、多樣性等問題。針對現(xiàn)行學生工作模式的局限，開展高校學生管理模式創(chuàng)新研究具有重要的理論意義和實踐價值。

一、相關(guān)科學概念

詞典對模式的解釋是“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”。各高校根據(jù)自身所面臨的內(nèi)外環(huán)境選擇對學生管理的模式。學生管理模式包括學生管理的組織結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容、操作平臺和具體實施的方法。因此，對于學生管理模式的研究應從管理理念、組織結(jié)構(gòu)和人員配置情況以及具體的學生管理內(nèi)容和操作方式上進行具體研究，而不是概念的抽象研究。

二、學生管理模式現(xiàn)存的主要問題

1.高校管理體制機制不健全

目前，高校的學生管理工作通常由機關(guān)設立的學生工作處和院系設立的學生工作辦公室進行，這種“條塊式”的管理模式有助于學生管理做到步調(diào)一致，強化對學生的控制。但同時也產(chǎn)生了由于院系輔導員缺少交流而產(chǎn)生的諸多問題和學生管理部門與其他部門相脫節(jié)的問題。

2.高校管理工作方式不科學

當前，今天依舊有很多高校對學生的管理工作僅限于吃、住的提供，遵循著傳統(tǒng)的管理模式，對學生進行條條框框的約束、要求學生接受所謂的正確的單一的價值感，這嚴重限制了學生個性化的發(fā)展。這種偏教育、重管理、輕服務的工作方式嚴重阻礙了高校教育的發(fā)展。這使得學生工作的主導理念落后于實踐的發(fā)展，形式化的管理方式使得學生的觀念落后于社會的進步，種種弊端說明傳統(tǒng)偏教育、重管理、輕服務的學生管理模式已經(jīng)不再適應教育需要。

三、學生管理模式創(chuàng)新

1.創(chuàng)建學生自主管理模式

學生管理工作必須圍繞培養(yǎng)人才這個根本任務進行，遵循學生能力增長規(guī)律和符合不同學生的個性開展。學生管理工作應秉持以人為本的理念，不應一味要求學生接受管理者的理念。學生的自主管理不僅是學生團體的自我管理，也是每個學生個人的自我管理。在人本思想下的自我管理學生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值，也可以培養(yǎng)出自律性和對集體的責任感。學生的自主管理，增強了學生的參與度，可以讓學生群體的多樣需要得以實現(xiàn)，也可以使管理工作深入每個學生的內(nèi)心，有利于管理工作的進行和效果的實現(xiàn)。

2.建立多元智能的學生評價機制

高校學生管理模式的創(chuàng)新方向是建立多元智能的學生評價機制。學生管理中的評價機制具有激勵作用，為了更好的發(fā)揮其作用，可以建立一套多元智能的評價機制。多元智能的評價機制重在激勵學生保持、發(fā)展其獨特性優(yōu)勢。多元智能理論的基礎(chǔ)是：“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合，人類生存在一個復雜多樣的環(huán)境中，而這個環(huán)境需要多種智能的組合”，具有不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的人，對知識的掌握也具有不同的指向性。其目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，還在于它是教育從事者對教育目標的實施對學生能力的認可。對學生的評價要堅持以學生為中心，通過考核不僅達到正確、科學評判學生知識的掌握和能力的提高程度；也要注重發(fā)展學生個人主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生正確認識自我、建立自信、明確目標，促進其綜合能力的不斷提高。

3.強化網(wǎng)絡對學習的輔助作用

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡對人們生活的影響力越來越強，甚至深入到人們生活的方方面面，可是網(wǎng)絡在學習中的作用卻沒有得到充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡的信息量很大，電子圖書館中存在著各種各樣的書籍和各類數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡中的論壇也為學習提供了良好的交流學習的平臺，面對網(wǎng)絡的諸多優(yōu)勢，只要我們善于利用并養(yǎng)成良好的學習習慣，網(wǎng)絡將會極大地促進我們的學習效果和效率。

4.開展內(nèi)容充實、富有新意的教育

教育與實踐是建立學生自我管理模式的基礎(chǔ)，面向自我管理的教育內(nèi)容必須豐富，其中必不可少政治學、經(jīng)濟學、法律、教育學、心理學和道德等各個方面。教育內(nèi)容基本要包括成才教育、具有高校特點的管理教育和各種資源的獲取與使用。只有包含這些基本內(nèi)容，才能保證學生自我管理模式的有效性。富有新意的教育內(nèi)容既可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓學生與社會接軌、與國際前沿接軌，保持教育和管理模式的雙重先進性，所以開展內(nèi)容充實、富有新意的教育勢在必行。

四、結(jié)語

新型的管理模式彌補了傳統(tǒng)學生管理模式的弊端與不足，它所以能有效地提升學生工作的效率，是因其具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。構(gòu)建新型學生管理模式有助于樹立“以人為本”的教育理念，增強學生工作的針對性和實效性，針對性是實效性的前提和基礎(chǔ)。同時，尊重受教育者的差異性特征，因材施教，充分體現(xiàn)工作的人性化關(guān)懷，才能確保工作取得育人實效。其次，新型學生管理模式有助于提升學生工作者的業(yè)務能力，推進學生工作隊伍的持續(xù)建設，這就要求學生工作者提高自身素質(zhì)。最后，新型學生管理模式有助于把握思想政治教育規(guī)律，提高學生工作的科學化和精細化的水平。

（作者單位：吉林建筑大學）