段慶華

摘要：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的開(kāi)放教育必須提升教學(xué)軟實(shí)力才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，才能擔(dān)當(dāng)全民終身教育的重任。案例教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的橋梁，運(yùn)用十分廣泛，如果在開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推廣，將會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量。本文以調(diào)研與實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索并構(gòu)建了“自主協(xié)作、虛實(shí)結(jié)合”的財(cái)經(jīng)案例教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)案例教學(xué)模式探索與構(gòu)建

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷推進(jìn)和全民終身教育體系的全面構(gòu)建，以電大為基礎(chǔ)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和一些地方開(kāi)放大學(xué)相繼掛牌成立，開(kāi)始承擔(dān)全民終身教育的重任，給開(kāi)放教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。但是隨著高等教育的普及，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，人才市場(chǎng)已經(jīng)進(jìn)入買(mǎi)方，企業(yè)尋找優(yōu)秀人才的空間越來(lái)越大[1]，給新生的開(kāi)放大學(xué)和即將成立的其他地方開(kāi)放大學(xué)提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)軟實(shí)力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，已經(jīng)成為當(dāng)前開(kāi)放教育最為迫切的任務(wù)。案例教學(xué)法能讓學(xué)生在參與案例教學(xué)過(guò)程中把握知識(shí)重點(diǎn)，掌握分析技能，提升綜合能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性[2]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于信息共享程度高，教學(xué)管理已成系統(tǒng)，案例教學(xué)組織將更便捷，另外受教者大多是在職成人，有豐富的社會(huì)實(shí)踐與工作經(jīng)驗(yàn)，在案例教學(xué)過(guò)程中更容易產(chǎn)生共鳴，激活潛力。如果將案例教學(xué)作為改革開(kāi)放教育教學(xué)模式的突破口，將案例教學(xué)全面滲透到開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育方式，提升教育軟實(shí)力，將取到巨大的促進(jìn)作用。

一、開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)研及分析

為了科學(xué)構(gòu)建開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)模式，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組對(duì)湖南4所市級(jí)電大、2所重點(diǎn)高校、2所高職院校和部分成教財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件”5個(gè)方面共計(jì)286人進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷286份，回收232份。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的源動(dòng)力，包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)[3]。調(diào)研結(jié)果顯示3類(lèi)學(xué)生（電大、全日制、成教）學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相當(dāng)，有80～85%的學(xué)生認(rèn)為讀大學(xué)的目的是想獲得更高學(xué)歷。電大與成教學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力與全日制學(xué)生相比要低13%。但是電大學(xué)生的社會(huì)動(dòng)機(jī)要比其他兩類(lèi)學(xué)生高。對(duì)電大學(xué)生財(cái)經(jīng)案例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)不同于全日制學(xué)生，要設(shè)計(jì)去更符合學(xué)生社會(huì)動(dòng)機(jī)需要的案例教學(xué)模式。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力分為注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等[4]。測(cè)評(píng)了結(jié)果顯示電大學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力為69.63%，全日學(xué)生為71.13%，其他成教學(xué)生為65.88%，特別是思考力、想象力與創(chuàng)造力水平要比其他2類(lèi)學(xué)生要高，另外還發(fā)現(xiàn)，電大學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力比其他成教學(xué)生強(qiáng)，但是注意力、觀察力、自覺(jué)力、記憶力比全日制學(xué)生要低。要充分利用電大學(xué)生在思考力、想象力與創(chuàng)造力占優(yōu)勢(shì)的方面，設(shè)計(jì)去迎合上述“三力”的教學(xué)案例和模式的表現(xiàn)手法；還要設(shè)計(jì)去能提高注意力、觀察力、自覺(jué)力、記憶力的教學(xué)案例和案例教學(xué)模式。

3.學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求可分為知識(shí)需求、畢業(yè)需求和群體需求3類(lèi)。調(diào)研結(jié)果顯示電大學(xué)生首選“群體需求”的比率為42%，遠(yuǎn)高于其他成教與全日制學(xué)生比率，而首選畢業(yè)需求比率為31%，低于其他成教學(xué)生，首選知識(shí)需求的比率為27%，高于其他成教學(xué)生但低于全日制學(xué)生。要充分考慮電大學(xué)生群體需求強(qiáng)的特點(diǎn)，融入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)因素，設(shè)計(jì)出符合群體需求的案例教學(xué)模式。另外，在案例內(nèi)容、問(wèn)題及案例指導(dǎo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)涵蓋更多的理論知識(shí)和原理，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中，自覺(jué)與不自覺(jué)地掌握較多的理論知識(shí)，以此彌補(bǔ)知識(shí)需求。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向，由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向綜合構(gòu)成[5]。通過(guò)測(cè)評(píng)3類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)情感水平和學(xué)習(xí)行為水平，發(fā)現(xiàn)電大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與全日學(xué)生相比相當(dāng)?shù)停ㄏ嗖?4分）。另外訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，電大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)很差，認(rèn)為電大學(xué)習(xí)活動(dòng)流程繁瑣，內(nèi)容繁雜，學(xué)習(xí)行為效果不佳；對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)也往往只停留在一些優(yōu)秀的課件學(xué)習(xí)、論文寫(xiě)作與遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)師生交流之中，而少有對(duì)知識(shí)掌握、應(yīng)用的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)則更加糟糕，具體表現(xiàn)在面授到課率底，網(wǎng)上資源點(diǎn)擊率底，作業(yè)抄襲率高等現(xiàn)象。

5.學(xué)習(xí)條件。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，內(nèi)部條件是指滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的先備技能和認(rèn)知加工，存在于學(xué)習(xí)者自身，外部條件是指外在的環(huán)境刺激來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之外。只有當(dāng)有效的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件和外部條件在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)并作用于學(xué)習(xí)者的內(nèi)部信息加工過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)才得以發(fā)生[6]。訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)電大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件相當(dāng)差，由于工作繁忙，缺少學(xué)習(xí)的時(shí)間，由于與課程輔導(dǎo)教師遠(yuǎn)程聯(lián)系，缺少面對(duì)面溝通的情景，由于網(wǎng)上資源檢索有難度，掌握信息不全面，由于部分地區(qū)貧窮落后，師資不足，教學(xué)硬件不完善等一系列的問(wèn)題，制約了電大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件的優(yōu)化。但是電大學(xué)生多數(shù)是在職成人，有一定的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)知識(shí)和能力，內(nèi)部條件相對(duì)成熟。在財(cái)經(jīng)案例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，應(yīng)在外部條件不足的情況下，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前分校實(shí)際情況的案例教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，機(jī)制應(yīng)明確相關(guān)責(zé)任主體的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)分工，用制度來(lái)保障案例教學(xué)的順利開(kāi)展，彌補(bǔ)外部學(xué)習(xí)條件的不足。

二、放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及體會(huì)

近幾年，在案例教學(xué)培訓(xùn)與研討和各種案例教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)下，全省開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生逐漸認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性，開(kāi)始參與到案例教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并從中獲得了收益，同時(shí)也增進(jìn)了社會(huì)對(duì)開(kāi)放教育辦學(xué)的認(rèn)可。

1.案例教學(xué)培訓(xùn)與研討。學(xué)校多次針對(duì)案例選題、案例編寫(xiě)、案例問(wèn)題設(shè)定等方面，組織全省開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)教師，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)；多次組織案例教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)案例編寫(xiě)分工、案例庫(kù)建設(shè)、案例教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的交流與研討。通過(guò)案例教學(xué)培訓(xùn)與研討活動(dòng)，提高了系統(tǒng)師資水平，也喚醒了廣大財(cái)經(jīng)教師對(duì)案例教學(xué)的重視，為案例教學(xué)模式的推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)和信念基礎(chǔ)。

2.中小企業(yè)診斷與方案設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)校策劃并組織了“中小企業(yè)診斷與方案設(shè)計(jì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)要求學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，選擇湖南地區(qū)某家企業(yè)，并對(duì)其管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與診斷，形成解決方案和管理案例。在活動(dòng)推行過(guò)程中，各分校師生認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參與，尋找有診斷需求的企業(yè)作為研究對(duì)象，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)需求與教學(xué)需求相契合，形成了校企結(jié)合的新典范。學(xué)生對(duì)這種特殊的案例教學(xué)形式給予了充分肯定，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為收獲很大。在案例教學(xué)模式的構(gòu)建中，我們吸收了此次活動(dòng)中成功的教學(xué)流程，將其運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)中。

3.湖湘特色的財(cái)經(jīng)案例庫(kù)建設(shè)活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展了以學(xué)生為主體的“案例庫(kù)建設(shè)”活動(dòng)。此項(xiàng)目要求學(xué)生聯(lián)系湖南本土某家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、了解情況，收集整理材料、編寫(xiě)案例，分校教師全程指導(dǎo)，同時(shí)省校教師實(shí)地指導(dǎo)，最后形成案例，形成了極具湖湘特色的財(cái)經(jīng)案例庫(kù)。此次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和決策能力。此次活動(dòng)為開(kāi)展遠(yuǎn)程案例教學(xué)，推動(dòng)案例教學(xué)模式的落實(shí)提供了實(shí)踐支持，還為開(kāi)展遠(yuǎn)程案例教學(xué)提供了本土特色的案源。

4.管理案例分析網(wǎng)上辯論活動(dòng)。學(xué)校多次組織管理案例分析網(wǎng)上辯論活動(dòng)，活動(dòng)要求各市洲分校組織教師指導(dǎo)學(xué)生選擇適合案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題的解決方案。通過(guò)遠(yuǎn)程雙向視頻系統(tǒng)，省電大組織學(xué)生，以市州分校為單位進(jìn)行網(wǎng)上辯論，專(zhuān)家依據(jù)各參賽選手表現(xiàn)確定比賽得分。案例教學(xué)中一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)就是案例討論，只有在討論過(guò)程中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才能對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。網(wǎng)上辯論活動(dòng)為案例教學(xué)模式構(gòu)建遠(yuǎn)程互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

三、案例教學(xué)模式的構(gòu)建

1.調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)提煉。課題組通過(guò)調(diào)研和比較分析，全面了解了開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件，并通過(guò)開(kāi)展大量的案例教學(xué)與研討話(huà)動(dòng)，積累了豐富的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教師的案例教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，提高了學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，形成了案例教學(xué)與學(xué)習(xí)的良好氛圍，為案例教學(xué)模式的構(gòu)建積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。見(jiàn)下表1。

辯論1網(wǎng)上辯論活動(dòng)為案例教學(xué)的遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。1提供模式運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.案例教學(xué)模式簡(jiǎn)介。通過(guò)分析案例教學(xué)現(xiàn)狀與需求及總結(jié)案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)（見(jiàn)表1），我們構(gòu)建了“自主協(xié)作、虛實(shí)結(jié)合”的案例教學(xué)模式。“自主”是給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“協(xié)作”是指以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，“虛實(shí)結(jié)合”是指依托案例教學(xué)平臺(tái)和系統(tǒng)辦學(xué)來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息共享、統(tǒng)一組織與監(jiān)控。教學(xué)模式解決了滿(mǎn)足成人學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)需求與遠(yuǎn)程教育組織教學(xué)需求兩個(gè)問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育成人學(xué)生相對(duì)于普通高校全日制學(xué)生而言具有更加獨(dú)立的個(gè)性特征且已有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的需求更強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)的條件更成熟；另外成人學(xué)生由于工作繁忙且集中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，就需要與其他同學(xué)一起協(xié)作學(xué)習(xí)，將孤獨(dú)感轉(zhuǎn)化為歸宿感來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

湖南開(kāi)放大學(xué)籌建在即，如何實(shí)現(xiàn)從電大向開(kāi)大的華麗轉(zhuǎn)型，如何滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)能力型人才的需求，如何承擔(dān)湖南推進(jìn)全民身終身教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任，提升教育教學(xué)軟勢(shì)力已經(jīng)刻不容緩。筆者希望以遠(yuǎn)程教育財(cái)經(jīng)案例教學(xué)模式的深入推廣為契機(jī)，將新的教學(xué)理念滲透到更多的分校站點(diǎn)，讓新的教學(xué)思維武裝更多的教師，使新的教學(xué)方法惠及更多的學(xué)子，給開(kāi)放教育事業(yè)帶來(lái)新一輪發(fā)展。

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基金：中央廣播電視大學(xué)2010年度一般課題“遠(yuǎn)程教育財(cái)經(jīng)案例教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究”（G10AQ2705Y）。湖南廣播電視大學(xué)2009年度重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控研究”（XDK2009-A-5）。