今年我參加了“名師團(tuán)送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)活動(dòng)，感受到了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，余映潮老師的流水般緊密充實(shí)的課堂節(jié)奏，黃厚華老師的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)，都給我以大的啟迪。讓我思考自己的教學(xué)：我還是自己在課堂上一堂灌，學(xué)生具體學(xué)習(xí)了多少，做練習(xí)時(shí)就看到了，我講過的甚至都不會(huì)做。這樣的課堂我決定改革。回到自己的課堂，我反復(fù)在課堂上尋找自己的教學(xué)方式，深刻地感受到了調(diào)節(jié)課堂的張弛度的重要性。那么為什么要注重課堂的張弛度呢？

《禮記·雜記下》說：“張而不弛，文武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也?！惫糯耐跷渫踔卫韲?guó)家的時(shí)候就知道運(yùn)用寬嚴(yán)相結(jié)合方法?，F(xiàn)代人也注意生活的松緊和工作的勞逸。一幅成功的水墨畫，不僅要有奇峰怪石、花草樹木、鳥魚獸禽等巧妙組合配以一定的色彩、色調(diào)，還要留有一定的“空白”給人以想象馳聘的空間。在課堂教學(xué)中同樣也要留有一定的“真空”來調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂教學(xué)中留有一定的“真空”，氣氛由熱烈轉(zhuǎn)為沉寂，并不能歸結(jié)為課堂氣氛沉悶，也不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)高潮已經(jīng)過去。相反，這樣的“沉寂”往往是學(xué)生學(xué)習(xí)在向更高境界發(fā)展。

我認(rèn)為課堂的張弛度就是學(xué)生在積極的氣氛狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在適合的時(shí)間轉(zhuǎn)入一些對(duì)理解課文有益的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下引發(fā)學(xué)生更深的思考。

今年我?guī)С跻徽Z文，有幾篇課文我就試著調(diào)節(jié)張弛度。我結(jié)合我上課時(shí)的一些設(shè)計(jì)和名師的課堂中所體現(xiàn)出來的張弛度談以下幾點(diǎn)：

1.配樂朗讀

在教學(xué)《我的思念是圓的》這首詩時(shí)，我先播放范讀，學(xué)生被帶入情境。這時(shí)我又播放班得瑞純音樂讓學(xué)生跟樂朗讀，學(xué)生積極性很高。都在模仿著范讀，讀出了思念之情。讀了兩遍后學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要“表演”自己的成果，甚至有幾個(gè)學(xué)生是背誦出來的。這樣再去體會(huì)詩意，真是水牛背樹葉了。

這堂課的張弛度體現(xiàn)在學(xué)生的讀是自主的、積極的。學(xué)生在日記中就寫道，這堂課過得真快呀。不要怕動(dòng)腦筋，你一個(gè)小小的想法，說不定就能讓學(xué)生從此以后愛上語文。

2.背景知識(shí)的適時(shí)出場(chǎng)

在培訓(xùn)中有一位專家老師開了一個(gè)關(guān)于朱自清《背影》的講座，她對(duì)著我們?nèi)倜麑W(xué)員提了一個(gè)問題：“這篇文章出現(xiàn)的幾個(gè)時(shí)間你們誰能解釋一下？”我們都呆了，從來沒去考究過。對(duì)于作者，我通常也只是簡(jiǎn)單了解一下，上課讓學(xué)生也只是簡(jiǎn)介作者的生平。寫作背景也會(huì)在學(xué)習(xí)這篇課文前就會(huì)出示，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展還不夠，還會(huì)限制學(xué)生思考?，F(xiàn)在教學(xué)中我特別注意到這一點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》中作者為什么把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，學(xué)生都能理解為作者喜愛濟(jì)南，這其中的緣由，我這時(shí)出示了老舍先生領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居在溫暖宜人的濟(jì)南。所以老舍對(duì)濟(jì)南是特別的喜愛，稱濟(jì)南為他的“第二故鄉(xiāng)”?！独贤酢芬晃?，對(duì)老王的善良之舉“送雞蛋、香油”的理解，學(xué)生是有困難的。這時(shí)出現(xiàn)背景資料（本故事是發(fā)生在文革前后，那個(gè)物資極度貧乏的年代，人與人極度缺乏信任的時(shí)期，錢學(xué)森被下放之后的歲月）學(xué)生就會(huì)豁然開朗，明白老王的為人。也可出現(xiàn)在對(duì)中心的把握時(shí)。再比如《天上的街市》一詩，郭沫若寫天上的街市有什么目的？學(xué)生理解有困難，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解背景，本詩寫于1921年那個(gè)黑暗的、動(dòng)亂的社會(huì)，學(xué)生就會(huì)明白本詩的寫作目的了。

我想學(xué)生的豁然開朗是學(xué)生的精神支柱，也是一堂課的“弛”，把他們引入另一“張”的境界。

3.讓表演活躍課堂

語文課是涵蓋面最廣的一個(gè)學(xué)科，“綜合性學(xué)習(xí)”涵蓋了自然科學(xué)知識(shí)，“口語交際”中鍛煉了學(xué)生的口語社會(huì)實(shí)踐能力。課文中也涉及歷史、環(huán)保等等，那在課堂就要多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)鍛煉學(xué)生的能力。語文課中有些課是可以以場(chǎng)景表演的形式來進(jìn)行互動(dòng)的，這樣不僅增加學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能夠增加課堂間的互動(dòng)。例如《皇帝的新裝》就可以分配角色讓同學(xué)們或者同學(xué)與老師來扮演，老師適當(dāng)?shù)目梢詼?zhǔn)備一些道具，讓表演更接近真實(shí)。表演完后評(píng)一評(píng)、比一比，看看誰是最佳的演員？誰模仿的最逼真？誰的語言說的最動(dòng)聽？這樣的活動(dòng)可以適當(dāng)?shù)卮┎逶谡n堂中，可以很有效地增加孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

可以調(diào)節(jié)課堂中張弛度的還有很多，插入音樂、插入相關(guān)故事等等，具體的課文還有很多具體的措施?！墩撜Z》中有一句話說的好：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂?duì)于語文教學(xué)我感覺還有很多困惑，但只有思考，只有去實(shí)踐才能讓語文成為學(xué)生的最愛。

參考文獻(xiàn)：

1.《閱讀教學(xué)中背景知識(shí)的引入策略》作者蔣光明。

2.《有張有弛——也談?wù)n堂教學(xué)的真空效應(yīng)》作者魏本黃。

高園園，教師，現(xiàn)居江蘇東海。