陳燕琴

摘要： 閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的主要途徑。隨著數(shù)學的社會化，僅僅具有語文閱讀能力的人已明顯顯露出不足，數(shù)學教學中重視落實“數(shù)學閱讀”已迫在眉睫。 “數(shù)學閱讀”是通過閱讀數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。

關鍵詞：閱讀 ； 數(shù)學閱讀 ；策略； 方法

在日常數(shù)學教學過程中，我經(jīng)常會碰到這樣的情況：讓學生獨立讀題、解題，有些學生讀完題目楞半天不知怎么解題，直到我?guī)退x一遍，再稍作解釋，他才恍然大悟。這樣的情況多了，我開始反思我們的數(shù)學教學嚴重缺乏閱讀能力的培養(yǎng)。在部分數(shù)學老師的心目中培養(yǎng)學生閱讀能力是語文學科的事情，與數(shù)學教學無關，課堂上注重的是培養(yǎng)解決問題的能力，上課時基本用不著翻書，更不用說是閱讀了；也有部分數(shù)學老師認為數(shù)學閱讀是有用的，至于有什么作用，怎么用，就說不清楚了，比如，有的教師認為課堂上讀一讀概念、法則等，是為了加強記憶；課后閱讀可以彌補課堂上未聽懂的內(nèi)容；可以模仿例題解題格式等等。一直以來數(shù)學閱讀的教學都沒有真正被重視起來。

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的主要途徑。隨著數(shù)學的社會化，僅僅具有語文閱讀能力的人已明顯顯露出不足。例如：某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構圖等，都與數(shù)學學科密切相關。其次，從教材作用來看，教材是教師執(zhí)教的根源，更是學生學習數(shù)學的主要材料，數(shù)學文本是眾多數(shù)學專家和一線名師集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分考慮學生心理、生理特征、數(shù)學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值。

數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思維和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調(diào)：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！彼?，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”。課標還指出，數(shù)學課本“提供的素材緊密聯(lián)系實際”，可見數(shù)學教學目標應定位在培養(yǎng)學生會用數(shù)學知識解決實際問題上，而要達到這一目標，關鍵是培養(yǎng)學生具備能夠準確地將生活語言和數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)會的能力。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力勢在必行，它有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性；有利于充分發(fā)揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在數(shù)學教學內(nèi)容中，并非所有的知識都適合采用“數(shù)學閱讀”，教師應選擇恰當?shù)膬?nèi)容。首先要落實數(shù)學課本的閱讀，教師應從以下幾方面來引導學生進行閱讀：

1.概念、定義、公式

數(shù)學語言與其他學科語言相比，有其一定的特殊性。數(shù)學語言往往比較概括、抽象，教材中的概念、定義、公式等知識，雖然經(jīng)過教師的“加工處理”學生咀嚼起來比較容易消化，但真正內(nèi)化與已有知識相融還需要一個過程，這個過程常被教師安排的練習題所替代。而知識存儲的時間長短取決于表象知識停留時間、注意力集中程度等。一般說上課后五分鐘至二十分鐘，是學生注意力最集中的時刻，教師講完新知后給學生留一段看書時間，讓學生反復咀嚼、比較、消化，排疑解難，這樣學生便會很快將新知內(nèi)化，從而運用自如，最終形成能力。

2.課后閱讀材料

在每一冊數(shù)學教材中，由于教學知識內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新教材設計有“讀一讀”、“你知道嗎”、“綜合應用”等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容，和我們的生活息息相關，和所學知識也緊密相連，主要是要開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。

3.習題

新教材中的習題更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際情況，呈現(xiàn)形式除文字敘述外，還有用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余信息和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數(shù)學問題，而要解決這些習題的條件、數(shù)量關系等因素往往又隱藏在題目中，學生通過解題可以很好地培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的習題孩子解答不出時，只要教師將題目再讀一遍，有時甚至只讀到一半，他就會叫道“哦，知道了知道了！”問題就出在學生在平時讀題時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，作為教師應注意加強學生讀題能力的培養(yǎng)。

其次要注重課外材料的閱讀。數(shù)學閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關的科普知識及課外材料的閱讀。單靠課堂上40分鐘培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力遠遠不夠，還要在課后進行閱讀延伸。鼓勵學生讀自己喜歡的數(shù)學課外書，幫助學生選擇一些適合的書，如《寓言與數(shù)學》，《我+數(shù)學=聰明》，《數(shù)學課外讀物》，《100個數(shù)學故事》等等，通過閱讀激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心與求知欲；通過閱讀讓學生關注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值；通過閱讀擴大學生的視野，拓寬學生的知識，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學概念、數(shù)量關系通常是隱藏的，含蓄的。小學生在閱讀數(shù)學文本時，要通過自己的數(shù)學知識，補充或擴展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。因此，科學有效的閱讀方法是提高學生數(shù)學閱讀能力，形成良好數(shù)學閱讀習慣的保證。下表是我總結(jié)日常教學工作和自己的一些想法，談談“數(shù)學閱讀”的策略：

階段

第一階段（1-2年級） 第二階段（3-4年級） 第三階段（5-6年級）

課前預習準備 教師設計問題，讓學生帶著問題去進行預習，用不同符號表示出自己的理解與困惑 。 逐漸學會自主看書，初步理解新知，并發(fā)現(xiàn)問題，用不同符號表示自己閱讀的情況。 學生自主閱讀教材，不但能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決部分教難問題。還能自己提出問題。

課內(nèi)學習探究 在教師的引領幫助下，帶著疑惑有重點的進行閱讀，共同解決問題。 帶著問題有重點的進行學習活動，或拋磚引玉，將自己的疑問與老師和同學分享、議論，在教師的指導下繼續(xù)閱讀教材，解決問題。 提出問題，深入分析教材，比如由一個知識點延伸到一個知識體系。

課后復習延伸 針對這節(jié)課的重難點、疑點進行復習，以便更好地完成當天的作業(yè)。 安排閱讀與當天學習內(nèi)容有關的材料或數(shù)學課外讀物，并記錄收獲。 通過閱讀學會復習、歸納、整理整個知識體系。

在實施以上策略過程要結(jié)合以下幾點方法：

隨著年齡、年級增長，學生識字量不斷增加，閱讀經(jīng)驗不斷豐富，閱讀理解的能力也在不斷提高。但是，他們往往缺乏提高閱讀學習效果的正確方法，也就不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法來幫助學習，這就需要教師科學地、清晰地指導學生進行數(shù)學閱讀。

1.劃

語文閱讀教學中的劃重點字詞法在數(shù)學閱讀中同樣適用，就是閱讀題目的同時標劃重點字詞，以便看清題意并著重理解，盡快掌握閱讀內(nèi)容或找出解題思路的一種方法。比如：學生在閱讀習題“王老師帶著8個朋友去看演出，買門票共花了144元，每張門票多少元？”時，把人數(shù)都看成8個，當讓他們劃出看演出的人時，才發(fā)現(xiàn)把王老師給弄丟了，一定要培養(yǎng)學生認真細致的閱讀習慣。再比如學習小數(shù)的基本性質(zhì)“在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”，可讓學生在討論歸納的基礎上閱讀課本的文字，并劃出重點詞——“末尾”，引導理解“末尾”的含義。在此基礎上，及時出示“去掉小數(shù)點后面的0，小數(shù)的大小不變”的文字敘述，讓學生閱讀、分析、判斷，并舉例說明。這樣，通過標出性質(zhì)中的重點字詞進行閱讀理解，學生也就能夠真正地理解掌握小數(shù)的性質(zhì)了。

2.比

應用題教學是教學中的難點，也是學生學習的難點。因此，怎樣讓應用題的教與學更加輕松，是所有數(shù)學教師的夢想和追求，而實施有效的閱讀，加強閱讀指導，是輕松解決應用題的法寶。

在應用題教學中，我們經(jīng)常會遇到一些極相似的題目同時出現(xiàn)，如：（1）王叔叔要打一篇長900字的文章，前3分鐘打了225個字。照這樣計算，打完這篇文章要多少分鐘？（2）王叔叔要打一篇長900字的文章，打了3分鐘，還剩675個字。照這樣計算，打完這篇文章要多少分鐘？這類題目形同意不同。教學時，可讓學生通過反復閱讀比較，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。

閱讀是學生學習數(shù)學的一個十分重要而又容易被忽略的技能，是提高學生數(shù)學能力行之有效的方法，教學中必須予以足夠重視。有了較強的數(shù)學閱讀能力和良好的閱讀習慣，是學生終生學習的保證。

參考文獻：

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[3]蓋野、劉相榮.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育，2005.（6）

（作者單位：浙江省臨海市東塍鎮(zhèn)中心校 317005）