劉月華

葉圣陶先生認為語文教學(xué)的終極目標是“學(xué)生自能讀書，不待老師講”，要達到這個目標，僅僅依靠語文教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)是無法實現(xiàn)的。任何一種技能的形成都需要千錘百煉，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成也都需要日積月累，閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤其如此。課內(nèi)的閱讀時間是有限的，要保障學(xué)生閱讀能力的形成，教師還必須開發(fā)利用課外資源，做到課內(nèi)外結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀。近年來，我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面做了如下嘗試：

一、低段教學(xué)注重課內(nèi)指導(dǎo)，開啟學(xué)生閱讀興趣之門

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會閱讀的關(guān)鍵。一年級學(xué)生剛學(xué)完拼音，借助拼音讀文的能力較弱，本身就有畏懼心理，不愛閱讀。如果此時教師不掌握其心理，不去激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，而是生硬地命令學(xué)生去讀，最終學(xué)生就會厭倦讀書，從而制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（一）利用教材優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望

小學(xué)生最感興趣的讀物是生動有趣的童話、短小的詩歌和幽默的故事等。而低年級的課本和輔助讀物中，這樣內(nèi)容的文章居多。在教學(xué)中，我抓住教材這一特點，創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

在讀文前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后問“圖中畫的什么？講了什么事？老師不知道，想讓同學(xué)們給老師講一講，你們誰能做到?。俊币粫r間，小學(xué)生閱讀的欲望被調(diào)動起來，紛紛借助拼音進入閱讀狀態(tài)。

（二）獎勵評價，激發(fā)讀書興趣

低年級學(xué)生表現(xiàn)欲極強，愿意得到教師的表揚和認可。我利用低年級學(xué)生的這一特點，在班級墻報上設(shè)立了“讀書星”園地。每次布置閱讀時，對一些知識性的文章，我總要出一些題，讓學(xué)生在閱讀中解決。如讀《地球和月亮》一文時，我問“地球和月亮是什么關(guān)系？月食是怎么形成的？”第二天許多學(xué)生告訴我答案，我讓他們在書中指給我看，他們畫出來了，于是我獎給他們小紅星。得到小紅星的同學(xué)興奮得又蹦又跳，有了這次閱讀的收獲作動力，他們下次閱讀會更認真。沒得到小紅星的同學(xué)，也會在看到別人收獲時產(chǎn)生羨慕的心理，認真完成下次閱讀任務(wù)，由此調(diào)動了學(xué)生閱讀的主動性。

（三）檢查督促，強化閱讀的習(xí)慣

低段小學(xué)生存在自我約束力差、興趣保持不持久的特性，如果教師僅在激發(fā)興趣上下功夫，而沒有必要的檢查做為保障，時間久了，學(xué)生的興趣也會淡化。為此，教師必須做一個有恒心、有耐心的人，每次布置完閱讀任務(wù)后，一定要檢查，做定性的評價，以此強化學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

二、中段教學(xué)中注重課外延伸，開辟課外閱讀的天地

學(xué)生到了中年級（三四級），因識字量的增加，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能讀一些不帶拼音的讀物，并能了解文章大意。這時候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而這個習(xí)慣的形成僅在課堂上是難以實現(xiàn)的，為此，教師要采用多種教學(xué)方法，開辟學(xué)生課外閱讀的天地。

（一）例文引路，拓展閱讀資源

語文教材中薈萃了許多名家名篇，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)向?qū)W生推薦相關(guān)作者的作品，讓學(xué)生在一篇美文的帶領(lǐng)下，走進作者的其他作品，拓展學(xué)生的閱讀范圍。如學(xué)了朱自清的《梅雨潭》，可引導(dǎo)學(xué)生去讀《荷塘月色》；學(xué)了老舍的《養(yǎng)花》，便引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《草原》《林海》等作品。

（二）安排任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索閱讀材料

在教學(xué)中，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生閱讀同一體裁的文章，讓學(xué)生在閱讀中掌握相同體裁文章的特點，提高閱讀能力。如在教學(xué)《新型電影》一文時，由于此文是一篇介紹新鮮事物的科學(xué)小品，學(xué)生對此類體裁的文章還是初次接觸，為了讓學(xué)生能夠掌握此文的寫作特點，在講課之前，我布置學(xué)生搜集其他描寫新鮮事物的文章閱讀，課上匯報。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，積極去課外搜索同類文章閱讀，在上課組織匯報時，許多學(xué)生都能井井有條地把自已在課外閱讀中了解到的新鮮事物介紹出來。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生就能抓住文章的重點，理清文章的思路了。學(xué)生在這樣的閱讀活動中提高了閱讀能力。

（三）讀寫結(jié)合，促進學(xué)生閱讀能力的提高

閱讀是為了吸收，習(xí)作是為了表達。在學(xué)生進入中段學(xué)期時，已經(jīng)具備了一定的感悟能力，在此階段，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，把閱讀后的感想寫出來，以此強化學(xué)生閱讀的成就感。教師不要對學(xué)生所寫感想的字數(shù)與完整性做過高的要求，有話則長，無話則短，旨在訓(xùn)練學(xué)生閱讀后思考的能力及閱讀的感悟能力。經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生能夠抓住文章的主要內(nèi)容去寫感悟，閱讀能力就會得到提高。

三、高段教學(xué)中注重課內(nèi)課外相結(jié)合，提高閱讀能力

（一）教給方法，引導(dǎo)自讀

在閱讀教學(xué)中，我們?yōu)樽非蠼K極目標，必須堅持課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的原則。依托課內(nèi)閱讀教學(xué)教給學(xué)生閱讀的方法，以一篇帶多篇，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到閱讀方法，在課外閱讀中得到實踐運用，最終達到“不用教師教，自能閱讀”的程度。為此，在閱讀中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂一篇文章的過程和方法。精讀一篇課文的過程通?？煞譃樗膫€環(huán)節(jié)，一是初讀課文，從整體了解課文的大意，理清課文的思路。二是細讀文章中的重點部分，了解寫作方法。三是研讀課文的精華部分，弄懂這部分寫了什么，用了什么方法，有哪些值得借鑒之處。四是要用自己已有的知識對文章進行講評說說自己的看法。教給學(xué)生方法后，布置學(xué)生利用學(xué)到的方法去閱讀，這樣強化訓(xùn)練，加強了學(xué)生對讀懂一篇文章方法的掌握。

（二）向?qū)W生推薦可讀書目，創(chuàng)辦圖書角，擴大閱讀領(lǐng)域

隨著學(xué)生年齡的增長，良好閱讀習(xí)慣的形成，小篇幅的文章已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀欲望。這時，學(xué)生必然會有選擇整本書去讀的愿望，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，及時向?qū)W生推薦健康有益的讀物。如有利于學(xué)生形成健康人生觀的《少年朱德的故事》《周恩來的童年》《一百個名人成才的故事》；有利于增長知識、開發(fā)智力的《海底世界兩萬里》《大西洋的秘密》《名人智斗故事》《中華上下五千年》《湯姆索亞歷險記》《 魯賓遜的故事 》等。這些書目的推薦，注重了不同學(xué)生的興趣和愛好，給他們確立選擇的空間。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不是一日之功，需要教師把握時機，持之以恒去操作，這樣才能取得良好的效果。

（責(zé)任編輯 史玉英）