陳桂珍

“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有“樂之”才能“樂學(xué)”。興趣也是最好的老師，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生積極思考、提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。然而，一部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，特別是那些在語文學(xué)習(xí)上下了大量功夫、花了不少力氣，可學(xué)習(xí)效果總是不理想的學(xué)生更是對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至望而生畏。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段，年級(jí)越高學(xué)生越不習(xí)慣教師在教學(xué)中規(guī)定過多的條條框框，他們希望獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行必要的教法調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)由扶著手引導(dǎo)到放開手指導(dǎo)。

語文教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，多給學(xué)生分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，并經(jīng)常采用小組討論的方法，促使學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)過程中，我借鑒并實(shí)踐了魏書生的“六步課堂教學(xué)法”，該課堂教學(xué)模式主要包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.定向。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并事先告訴學(xué)生，使他們明確學(xué)習(xí)方向。2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容自己預(yù)學(xué)，并找出相應(yīng)答案，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況完成部分自學(xué)內(nèi)容，不要求他們一次完成，但要保證學(xué)有所得。3.討論。自學(xué)中未能解決的問題則放到討論環(huán)節(jié)去尋求答案。4.答疑。各組把討論后仍未解決的問題提交給老師，由老師做引導(dǎo)解答。5.自測。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)后的自我計(jì)劃，學(xué)生自擬一組十至十五分鐘的自測題，自評(píng)、自查學(xué)習(xí)效果。6.自結(jié)。下課前每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己本節(jié)課的主要收獲，如學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，自己掌握的情況如何等等?！傲浇虒W(xué)法”的實(shí)施，從根本上消除了部分學(xué)生陪坐的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中要把文本中無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，就必須“按文以入情”。只有這樣，才能感染和吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解小女孩幾次擦燃火柴的片段，先讓學(xué)生抓住作者的感情線索反復(fù)朗讀片段，在朗讀的過程中逐漸進(jìn)入角色，接著利用課件出示火爐、烤鵝、奶奶、圣誕樹，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。這樣學(xué)生深入理解了課文，體會(huì)到了小女孩的悲慘遭遇，更加珍惜今天的幸福生活。

在語文教學(xué)中，切忌教學(xué)方式呆板、單調(diào)，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)效果。只有采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式，才能牢牢吸引學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在作文教學(xué)中，我采用多種形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫《我喜歡的一處景物》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀農(nóng)貿(mào)市場和商店，去五大連池風(fēng)景區(qū)領(lǐng)略自然風(fēng)光，學(xué)生在身臨其境中有物可觀、有景可寫。

三、言傳身教，強(qiáng)化興趣

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了確定方向、激發(fā)動(dòng)機(jī)、輸入信息、反饋調(diào)控、拓展遷移外，還要重視言傳身教。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，聽、說、讀、寫訓(xùn)練都需要教師進(jìn)行有效的示范，對(duì)學(xué)生施以良好的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力和記憶力。這就要求教師比學(xué)生“技高”一籌，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，往往是由對(duì)語文教師的欽佩而產(chǎn)生，并在語文教師的影響下逐漸強(qiáng)化。

平時(shí)我比較愛讀文章和寫文章，不管工作多忙，我都經(jīng)常抽出時(shí)間寫作?？吹胶玫睦模铱偸前丫赖木渥诱浵聛砟罱o學(xué)生聽，供學(xué)生參考借鑒。給學(xué)生輔導(dǎo)作文時(shí)，我總是現(xiàn)身說法，把自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)講給學(xué)生聽。我還把自己寫的文章念給學(xué)生聽，文章里的一些內(nèi)容甚至詞句他們很快就能記住，并運(yùn)用到作文中去。盡管我的文章寫得不好，但我的行動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是無形的激勵(lì)和鞭策。通過作文教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，語文教師不應(yīng)該只當(dāng)“編輯”，還要當(dāng)“作者”，要使學(xué)生對(duì)作文有興趣，教師首先要有興趣。如果教師光動(dòng)嘴不動(dòng)筆，就很難體會(huì)到學(xué)生寫作的甘苦，也難以做到有的放失地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

由此可見，言傳身教的作用不可忽視。語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，只有這樣才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的巨大動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)寶庫的一把金鑰匙，語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，不斷改革創(chuàng)新，為學(xué)生營造寬松良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 趙永玲）