李冬梅

摘要：疆內(nèi)初中班的學(xué)生大多是來(lái)自南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的維吾爾族學(xué)生，絕大多數(shù)孩從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，如何在三年的時(shí)間內(nèi)學(xué)好GO FOR IT教材中大綱所要求的內(nèi)容，詞匯教學(xué)是關(guān)鍵。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 疆內(nèi)初中班； 詞匯教學(xué) ；有效方法

眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但疆內(nèi)初中班的學(xué)生90%以上來(lái)自南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)，絕大多數(shù)孩從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于要學(xué)好人教版Go for it教材有很大難度，有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。

一、 內(nèi)初班英語(yǔ)詞匯教學(xué)背景：

1.學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，初學(xué)者要記住15-20個(gè)詞匯都很難 內(nèi)初班學(xué)生來(lái)自南疆少數(shù)民族地區(qū)，90%以上為維吾爾族，他們對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的求知欲，但他們沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)。人教版新目標(biāo)詞匯量較大，句型，閱讀量也不小，想要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，在記憶詞匯上要有突破，要有好的詞匯記憶方法和技巧。但是，對(duì)于初學(xué)者而言，每天記住15-20個(gè)詞匯都很困難。因此，對(duì)于內(nèi)初班的英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始必須在詞匯教學(xué)上下功夫。

2. 內(nèi)初班學(xué)生的母語(yǔ)（維吾爾語(yǔ)）為他們學(xué)習(xí)詞匯有一定的促進(jìn)作用

在與一位美國(guó)教師交流中發(fā)現(xiàn)，他們的孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往不用教單詞拼寫(xiě)，只要會(huì)讀，就會(huì)拼，因?yàn)樵趯W(xué)字母時(shí)，就給每個(gè)字母確定了他的發(fā)音。如：字母Aa/ ？ /和/ei/， 字母Bb發(fā)/b/等等。字母學(xué)完，也就意味著音標(biāo)學(xué)完了。只要今后學(xué)單詞時(shí)，對(duì)個(gè)別字母組合分析一下，就能記住單詞。而內(nèi)初班學(xué)生他們的母語(yǔ)即維吾爾語(yǔ)，本來(lái)就具備這個(gè)特點(diǎn)，32個(gè)維語(yǔ)字母，每個(gè)字母有四種讀音，學(xué)完字母和讀音后就會(huì)寫(xiě)字，組詞；這一點(diǎn)，和英語(yǔ)的規(guī)律很接近。因此，在教內(nèi)初班學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，可以結(jié)合他們母語(yǔ)的特點(diǎn)，教字母時(shí)，將發(fā)音規(guī)律教給他們，這種方法對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)很多維語(yǔ)單詞發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音接近，如telephone，April，tractor， taxi等等。

3.內(nèi)高班升學(xué)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)要求較高，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率才能保證整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)初班學(xué)生在中考中要面臨內(nèi)高班的選拔考試，英語(yǔ)成績(jī)150分，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)才有考上內(nèi)高班的可能。因此，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求較高，要保證教學(xué)成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須過(guò)好詞匯關(guān)，即英語(yǔ)教學(xué)中詞匯要學(xué)的很扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。尤其到了八年級(jí)下冊(cè)，單詞量明顯增加，很多學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面感到吃力，出現(xiàn)兩極分化，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)處于放棄狀態(tài)。只有單詞掌握較好才能順利完成整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.語(yǔ)言障礙也大大束縛了內(nèi)初班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)

內(nèi)初班學(xué)生來(lái)自少數(shù)名族地區(qū)，長(zhǎng)期說(shuō)母語(yǔ)（維吾爾語(yǔ)），而到了新環(huán)境，必須于老師同學(xué)用漢語(yǔ)交流，即他們的第二語(yǔ)言，那么英語(yǔ)可以算作他們的第三語(yǔ)言。在實(shí)際授課過(guò)程中，老師仍然要通過(guò)漢語(yǔ)作為課堂中的主要語(yǔ)言，尤其在初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生必須用相對(duì)好理解的語(yǔ)言來(lái)授課。學(xué)生由于語(yǔ)言障礙也束縛對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)語(yǔ)法部分是相當(dāng)難開(kāi)展的。只有通過(guò)較直觀的教學(xué)，較直白的表述才能讓學(xué)生明白當(dāng)堂課的內(nèi)容。因此，語(yǔ)言障礙也大大束縛了內(nèi)初班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)。

二、提高內(nèi)初班學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效方法

提高修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是：開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

1.將字母和音標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)，用發(fā)音規(guī)律來(lái)記單詞

內(nèi)初班學(xué)生，小學(xué)不學(xué)英語(yǔ)的在班級(jí)中達(dá)到80%以上，可以說(shuō)他們是真正的初學(xué)者。作為英語(yǔ)初學(xué)者一定要認(rèn)真學(xué)好字母和音標(biāo)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。字母的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)正規(guī)書(shū)寫(xiě)，更重要的是，學(xué)會(huì)用字母來(lái)拼讀單詞。如，將字母分為5個(gè)元音字母Aa， Ee， Ii， Oo， Uu和21個(gè)輔音字母。輔音字母的發(fā)音規(guī)律要總結(jié)，如，Bb發(fā)/b/，Cc發(fā)/k/等，元音字母，掌握開(kāi)音節(jié)閉音節(jié)規(guī)律，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí) 就會(huì)自己試著拼讀。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)發(fā)音來(lái)記單詞的方法和技巧。這樣，學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，很自然，在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)用技巧去記單詞，這樣就提高了背單詞的效率。

2.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等，歸納總結(jié)詞匯。

大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。如，-ly為副詞后綴，happy-happily， fortunate-fortunately； un為否定前綴like-unlike， able-unable等；ment為名詞后綴如，manage-management； amuse-amusement等。通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.重視聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)

心理學(xué)家告訴我們：“孤立的記憶一件事物很容易遺忘，只有將未曾記憶的新對(duì)象和已熟悉的舊對(duì)象建立起緊密的聯(lián)系，才能用最少的代價(jià)，最牢固的記住新的記憶內(nèi)容。當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，聯(lián)想到與之相關(guān)的一系列詞匯，幫助記憶新詞。如senses可聯(lián)想到：hearing、smell、touch、sight、taste等。這樣既可以鞏固已學(xué)單詞，又可以快速記住新的單詞。因此，在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生將新詞匯和舊詞匯相聯(lián)系的習(xí)慣。如果這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則詞匯記憶就不再那么乏味，而是有趣，效率也會(huì)提高。

4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)記憶單詞的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“一回生，二回熟。”反復(fù)多次對(duì)詞匯的記憶，才能把單詞真正記住。此過(guò)程是為了鞏固學(xué)生記憶過(guò)的單詞，我的做法是：每天上課前五分鐘與學(xué)生共同回憶前一課時(shí)的單詞，從易到難；或要求學(xué)生每學(xué)完一單元都精心為自己做一份單詞卡，用于平時(shí)對(duì)單詞的記憶； 同時(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的識(shí)記，回憶和再認(rèn)，最后，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣，教育其要有恒心，持之以恒天天接觸英語(yǔ)，回憶自己記住的單詞，回憶自己以前背下來(lái)的單詞，使學(xué)生意識(shí)到單詞不斷地背，但卻不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)不斷地忘，就不能達(dá)到有效提高英語(yǔ)成績(jī)和積累更多詞匯的目的。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯 是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第五十八中學(xué)英語(yǔ)教研組 830000）