魏英

摘 要：語文學(xué)習(xí)主要靠閱讀積累，作文更離不開積累。要擴(kuò)大閱讀積累量，豐富、擴(kuò)展生活面，增加語言、生活積累。利用文內(nèi)詞語，發(fā)展語言。利用想象，拓展語言。學(xué)會(huì)觀察的方法，學(xué)生積極獲取素材，對寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：積累語言；運(yùn)用語言；升華語言

小學(xué)的作文教學(xué)是語文教師最為頭疼的事，教師常常為學(xué)生如何完成每個(gè)單元的作文絞盡腦汁，學(xué)生寫作文也是束手無策……教師總以為學(xué)生沒有好的生活素材。經(jīng)過數(shù)年的語文教學(xué)，我才慢慢發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生并不是沒有好的生活素材，而是不懂得積累生活素材，沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣，不懂得如何把在手的生活素材靈活地運(yùn)用到自己的作文中。發(fā)現(xiàn)問題后，我在語文教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，歸納出了教學(xué)三部曲：

一、積累語言

人們常說：“巧婦難為無米之炊”，尤其對于小學(xué)生更是“難為無米之炊”，因此，要解決作文的問題，就要先解決“無米”的問題。

1.從課內(nèi)積累開始

每逢在接新班剛開始的語文課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受怎樣的詞語是優(yōu)美的詞語，怎樣的句子是優(yōu)美的句子。等學(xué)生有分辨能力后，在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，我就讓學(xué)生自己勾畫出每一篇課文的優(yōu)美詞語，進(jìn)行積累。第二課時(shí)，經(jīng)過學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，掌握一些優(yōu)美的句子和片段。課后讓學(xué)生進(jìn)行記憶，長此以往，學(xué)生不但積累了課內(nèi)的好詞、好句，還掌握了積累好詞、好句的方法。

2.積累從課內(nèi)延伸到課外

在學(xué)生掌握了積累的基本方法后，我就把目光從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外。在每屆學(xué)生的首次家長會(huì)上，就向家長提出督促學(xué)生閱讀的要求：從開學(xué)第一天起，每晚給學(xué)生讀小故事，或讓學(xué)生自己讀故事，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生知識(shí)的增長，教師和家長不斷提高讀書的要求，不僅會(huì)聽、會(huì)讀，還能積累一定數(shù)量的好詞好句，等到中高年級，還會(huì)批注自己的感受。

二、運(yùn)用語言

1.利用文內(nèi)詞語，發(fā)展語言

在每一篇課文中，都會(huì)有優(yōu)美詞語出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解這些優(yōu)美的詞語后，在低年級，我就會(huì)讓學(xué)生試著用一個(gè)詞說一句簡單的話。到了中年級，就用課文出現(xiàn)的幾個(gè)詞語，指導(dǎo)說幾句話或一段話。如，學(xué)完《賣木雕的少年》這篇文章后，“栩栩如生、琳瑯滿目、愛不釋手、游人如織……”很多詞語給大家留下深刻的印象。為了學(xué)生進(jìn)一步鞏固這些優(yōu)美詞語，能夠運(yùn)用語言，我讓學(xué)生選其中的三個(gè)詞語說一段話。高年段，我讓學(xué)生用好多詞語或句子，記敘完整的一件事或課文內(nèi)容。

2.利用想象，拓展語言

小學(xué)語文課本中，有很多優(yōu)美的文章，作者在描寫的過程中給讀者留下了無限的想象空間，讓人浮想聯(lián)翩，這正是拓展學(xué)生語言的絕好機(jī)會(huì)，作為一名語文教師豈能讓它浪費(fèi)？如，《荷花》一課中，蜻蜓飛過來告訴“我”飛行的快樂……學(xué)生學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，我因勢利導(dǎo)：除了小魚和蜻蜓，還有誰會(huì)過來告訴“我”什么呢？此時(shí)的學(xué)生興趣盎然，充分展開了自己的想象。不一會(huì)兒，就有好多學(xué)生舉起了小手，答案精彩紛呈：“黃牛走過來告訴我耕地的喜悅”，“青蛙跳過來告訴我夜晚鳴叫的舒暢”……在無限想象的空間中，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練和拓展。

三、升華語言

學(xué)生敢想了，敢說了，我就把工作落實(shí)到更重要、更難的一步——敢寫。如何才能讓學(xué)生把手中積累的東西正確地運(yùn)用到自己的作文中去？

1.指導(dǎo)寫作方法

寫作方法有很多，如，僅作文的開頭方式就有很多種：開門見山，提出疑問，名句、名言導(dǎo)入……眾多的方法，我們要根據(jù)不同的習(xí)作內(nèi)容，用我們手中掌握的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)運(yùn)用。如，指導(dǎo)學(xué)生寫作文《一分鐘可以干什么》時(shí)，先讓學(xué)生明白這篇習(xí)作的主旨，通過寫一分鐘可以做很多事情，警示大家要珍惜時(shí)間。然后問大家“最近我們在《和時(shí)間賽跑》一文中學(xué)到的珍惜時(shí)間的名言你們還記得嗎？學(xué)生齊聲回答：“光陰似箭，日月如梭。”然后我就告訴學(xué)生，這篇習(xí)作我們除了用“開門見山”和“提出疑問”的方式開頭外，還可以用這些名句來開頭。大家聽了，奮筆疾書。

2.教給學(xué)生觀察的方法

習(xí)作時(shí)，學(xué)生不知道寫什么，并不是生活中沒有習(xí)作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生而言，豐富生活體驗(yàn)，觀察是主要途徑。觀察也是作文的基本功，要使學(xué)生獲取素材，就必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣。

教給學(xué)生觀察的方法。指導(dǎo)按順序觀察，讓學(xué)生對事物有整體的認(rèn)識(shí)；進(jìn)行分類觀察，指導(dǎo)抓住事物特征訓(xùn)練；比較對比觀察，懂得事物之間不同特點(diǎn)的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物之前，要交代清楚觀察的對象、范圍和目的。如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《家鄉(xiāng)的美景》一文之前，對學(xué)生進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)，讓他們明白本次觀察是家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。先從遠(yuǎn)處到近處來觀察，對景區(qū)有一個(gè)總體印象；然后按觀察點(diǎn)的不同，有重點(diǎn)地去觀察景點(diǎn)的特點(diǎn)。由于學(xué)生帶著目的去觀察，因此在習(xí)作時(shí)，能按游覽的順序，由總到分，有重點(diǎn)地去寫自己觀察到的景物和感受。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”這句話讓學(xué)生在寫作過程中有了深刻的體會(huì)，我相信在今后的習(xí)作過程中，學(xué)生會(huì)有更深刻的體會(huì)！

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)新城中心學(xué)校）