黃玉珍

摘 要：新課教學(xué)中，好的引入方法可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)思維的廣闊空間，能夠迅速吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生潛在的求知欲。對(duì)初中物理新課教學(xué)引入方法進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，能為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的承上啟下結(jié)構(gòu)更加明確，為實(shí)現(xiàn)高效的新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理 ； 新課引入； 激發(fā)興趣 ； 高效學(xué)習(xí)

新課教學(xué)中，引入是課堂教學(xué)的開端，新課引入是從已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，為新課內(nèi)容的教學(xué)作引導(dǎo)和鋪墊，時(shí)間不宜太長，一般在3分鐘左右，否則會(huì)占據(jù)新課講授時(shí)間。

新課引入的方法設(shè)計(jì)遵循初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，通過有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，快速啟發(fā)學(xué)生積極思考，降低新課學(xué)習(xí)的難度。

新課引入的方法選擇的依據(jù)：一是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇引入方式。如學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生個(gè)體差異等。二是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課教學(xué)中，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，適當(dāng)挖掘?qū)W生資源與課程資源，靈活設(shè)置本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)；三是教材中新課內(nèi)容的具體處理方式。比如要有物理學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)情景性、演示性和實(shí)驗(yàn)性。

結(jié)合本人多年在初中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課引入的方法歸納與思考如下：

一、實(shí)驗(yàn)引入法

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，新課教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)引入新課，具有很強(qiáng)的學(xué)科特色和優(yōu)勢。這里講的實(shí)驗(yàn)主要是指教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以師生共同做演示實(shí)驗(yàn)。

教師要提倡“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”， 利用日常生活中常見的物體或?qū)W生熟悉的玩具作實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察與新課密切相關(guān)的物理現(xiàn)象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在《空氣的力量》這節(jié)課中：一上課教師就讓學(xué)生觀察灌水后的撒尿童子放在講臺(tái)桌上是否撒尿？再用一杯熱水澆童子的頭部即可看到撒尿童子開始撒尿，學(xué)生在驚奇中提出問題：為什么澆熱水后童子會(huì)撒尿呢？這樣自然地引入課題，同時(shí)學(xué)生求知欲一子被激發(fā)了出來。又如：在聲音的產(chǎn)生和傳播實(shí)驗(yàn)中，我準(zhǔn)備了一面鼓、鼓槌和一個(gè)綁上細(xì)線的乒乓球。第一次用綁上細(xì)線的乒乓球接觸被敲擊的鼓面，看到乒乓球被反復(fù)彈起，說明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；第二次敲擊鼓面時(shí)用綁上細(xì)線的乒乓球接觸未被敲擊的鼓面，當(dāng)學(xué)生看到乒乓球也被反復(fù)彈起，就馬上說出了空氣能傳播聲音。

二、歧途引入法

對(duì)提出的問題留有懸念，留有疑問，甚至引發(fā)思維沖突，往往能引起學(xué)生的注意和興趣。對(duì)于那些容易受生活經(jīng)驗(yàn)干擾的“前概念”現(xiàn)象，學(xué)生往往根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或直覺作出“定向思維式”的錯(cuò)誤的判斷，這時(shí)采用故意將思維引向歧途的方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自相矛盾，其思維激烈沖突后，再有計(jì)劃的將學(xué)生引入正途， 實(shí)現(xiàn)真正把握知識(shí)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生處于矛盾的思維之中，就會(huì)緊緊跟隨教師進(jìn)述的路線，通過實(shí)驗(yàn)推理，始終保持積極的思維狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻。

例如：上《電功率》時(shí)：教師出示兩個(gè)外形相同的燈泡同時(shí)告訴學(xué)生燈泡的銘牌分別是“PZ220-100”、“PZ220-40”。教師提問：這兩個(gè)燈泡接入家庭電路中哪個(gè)更亮？學(xué)生回答“PZ220-100”。教師演示實(shí)驗(yàn)（把兩個(gè)燈泡并聯(lián)接入家庭電路中），當(dāng)學(xué)生看到“PZ220-100”更亮?xí)r有強(qiáng)烈的成就感。教師接著提問：這兩個(gè)燈泡如果串聯(lián)接入家庭電路哪個(gè)更亮？學(xué)生還是回答“PZ220-100”。教師演示實(shí)驗(yàn)（把兩個(gè)燈泡串聯(lián)接入家庭電路中），當(dāng)學(xué)生看到“PZ220-40”更亮。學(xué)生的思維馬上活躍到新課內(nèi)容上來，這樣的設(shè)疑就很巧妙的導(dǎo)入了新課。然后再進(jìn)行電功率新課教學(xué)。這樣的引入過程不僅能讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且使學(xué)生知道有時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的、不可靠的。需要科學(xué)的檢驗(yàn)和嚴(yán)格的科學(xué)分析。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)十分有益。

三、游戲引入法

游戲引入法是讓學(xué)生自己動(dòng)手按要求完成一些簡單的游戲來引入新課的方法。最大的好處是學(xué)生會(huì)積極配合，在輕松愉快的游戲過程中把學(xué)生的注意力集中起來。再利用意料之外的游戲結(jié)果激發(fā)學(xué)生求知欲，再馬上進(jìn)行新課教學(xué)。

例如，用游戲引入 “音色”時(shí)，讓班長走上講臺(tái)面向黑板閉上眼睛，老師在學(xué)生中隨機(jī)指定幾個(gè)學(xué)生對(duì)班長提問“班長，猜猜我是誰？”，看班長能否正確回答各同學(xué)的名字。游戲一下子就能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。教師在這個(gè)最佳時(shí)刻引入音色，學(xué)生自然很容易接受。又如：在摩擦力新課引入中，先讓學(xué)生做“比力氣大小”的游戲。把學(xué)生按男女分成兩組，老師事先準(zhǔn)備一些長約50cm的PPR水管，以兩人為一組各向反方向拉，第一次游戲中看誰被拉走，約定拉走對(duì)方的贏，先確定勝利者。第一次游戲結(jié)束后教師與勝利的學(xué)生一一握手慶賀，此時(shí)教師的手涂滿了凡士林，凡士林通過握手涂到了勝利學(xué)生的手上。此時(shí)教師要求學(xué)生重新再比一次。第二次游戲的結(jié)果當(dāng)然是輸?shù)膶W(xué)生全部反敗為勝。通過游戲激發(fā)了學(xué)生的求知欲，降低了新課學(xué)習(xí)的難度。

四、電教引入法

利用計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、錄像等電教設(shè)備綜合又高效的處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，使復(fù)雜的問題簡單化。這些教學(xué)信息短時(shí)間內(nèi)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，產(chǎn)生深刻的感受， 高效的多媒體課件輔助教學(xué)能很好的為師生減負(fù)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越普遍使用了。

例如：在探索宇宙這節(jié)課中。 多媒體帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了宇宙的各種美景后，對(duì)宇宙產(chǎn)生無限的遐想，并且對(duì)神秘的宇宙產(chǎn)生極大的興趣，此時(shí)教師再根據(jù)課題提出一系列的相關(guān)問題，學(xué)生就會(huì)順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。 在教學(xué)中不易完成的實(shí)驗(yàn)，利用視頻播放可以又好又快地完成，從而實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的目的。

五、故事引入法

亞里士多德曾講過：“思維從疑問和驚奇開始”。講故事是設(shè)置懸念的一個(gè)好方法。

例如：通過講述哥白尼30多年的觀察與研究，提出了日心說引入人類探索宇宙的漫長歷程；通過講述在公元前245年，阿基米德被敘拉古國王找來鑒定純金王冠真假的傳說，引入阿基米德原理；講述幾個(gè)大科學(xué)家生活或?qū)W習(xí)曲折經(jīng)歷，如愛迪生、牛頓、伽利略、愛因斯坦、哥白尼等這些與授課內(nèi)容相關(guān)故事，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。另外也可以用新聞片斷剪輯的視頻引入。如：通過大屏幕播放“蛟龍?zhí)枴睗撍缀较聺摰男侣勂瑪嗉糨?，引入到物體沉浮的條件。從這類故事或視頻中以意激情，對(duì)激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生記憶，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力有很好的效果。

六、直接引入法

直接從新課中引出新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過開門見山式的直接引入，讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握知識(shí)的程度。這種直接引入法能快速引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：溫度計(jì)及其使用中：直接引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)、閱讀溫度計(jì)的使用規(guī)則。然后開始分組實(shí)驗(yàn)：用分別溫度計(jì)測冷水和熱水的溫度。教師觀察和收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的典型錯(cuò)誤再反饋出來就行了。又如：合理利用機(jī)械能中；也可以直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解機(jī)械能、動(dòng)能、勢能的概念。動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化。知道影響動(dòng)能大小、勢能大小有關(guān)的因素。

七、復(fù)習(xí)引入法

“溫故而知新”。物理中新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系很緊密。復(fù)習(xí)引入法就是利用新舊知識(shí)的聯(lián)系引入新課的。因此關(guān)鍵是必須找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，挖掘新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生感覺新知識(shí)并不陌生，降低新課的難度。

例如：在上力的三要素時(shí)，先復(fù)習(xí)力的作用效果；學(xué)習(xí)二力平衡的條件時(shí)，先復(fù)習(xí)一條直線上二力的合成；學(xué)習(xí)浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，先復(fù)習(xí)液體的壓強(qiáng)規(guī)律；學(xué)習(xí)物體沉浮條件的應(yīng)用時(shí)，先復(fù)習(xí)浮力的計(jì)算公式和物體的受力分析；學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象時(shí)，先復(fù)習(xí)牛頓第一定律；學(xué)習(xí)力臂畫法時(shí)，先復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中“點(diǎn)到直線的距離”作圖法。復(fù)習(xí)引入的內(nèi)容可以是提問公式規(guī)律、典型的練習(xí)評(píng)講、作圖步驟等。

總之，物理新課引入的方法是靈活多樣的。在實(shí)際教學(xué)中還有事例引入、問題引入、類比引入、設(shè)問自學(xué)引入等方法。俗話說磨刀不誤砍柴時(shí)一定要為良好的開端多下些功夫，運(yùn)用各種不同的方法，結(jié)合新課標(biāo)的要求、學(xué)生的心理、新課的內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)高效的新課引入法。通過精彩的新課引入激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，降低新課學(xué)習(xí)的難度，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)新課學(xué)習(xí)簡單輕松化。

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