吳巧文

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂討論 數(shù)學教學

現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學，許多教師在新課程理念的指導下都重視討論等自主合作的學習方式，取得了一定的成績，但往往效果不夠理想。有的教師只注意到了課堂討論的形式，而沒有組織進行深層次的討論，把問題停留在表面，較多地追求形式上的熱熱鬧鬧；也有的課堂討論安排的問題過多、過簡或過難，結果不能使學生的個性得到真正意義上的發(fā)展。那么，在小學數(shù)學課堂教學中怎樣進行課堂討論呢，通過探討和學習，我有這樣的思考和認識。

一、課堂討論的問題要有價值

在課堂教學中，為保證課堂討論的有效性，教師要精心設計有思考性或討論價值的問題，盡量避免提出過于簡單或無效的問題。如“是不是”“對不對”等過于簡單問題的使用頻率要減少到最低程度，以引導學生積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。例如，教學“異分母分數(shù)加減法”時，為了使學生理解先通分后加減的算理，可設計如下問題組織學生討論：①整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對齊？②小數(shù)加減法為什么要小數(shù)點對齊？③同分母分數(shù)加減法為什么可以直接相加減？④異分母分數(shù)加減法應怎樣計算？這四個問題層層深入，使學生在討論中都圍繞“單位相同直接相加減”為中心展開討論，感受到每一個問題都有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，實現(xiàn)了自主建構。

二、課堂討論的問題要切合現(xiàn)實

課堂討論所設計的問題要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊。例如，教學百分數(shù)應用題時，可設計這樣的問題情境：“我班有48名師生去參觀科技展覽館，門票每張l0元，滿50張8折優(yōu)惠，怎樣買最合適？”學生經(jīng)過討論得出了如下解法：

①10×48=480（元）；

②10×50×80%=400（元）；

③10×50×80%-10×2=380（元）；

④10×50×80%-8×2=384（元）。

其中第④種買票方式最好，既省錢，又使他人得到實惠，更重要的是培養(yǎng)了良好的道德行為。這樣使學生在討論中感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到學習數(shù)學的價值，從而激發(fā)了他們學習數(shù)學的內在積極性。

三、課堂討論要抓住時機

在組織學生進行課堂討論的過程中，有的教師由于組織討論時沒有選準討論的內容和時機，導致課堂結構渙散，使部分學生無所適從，找不準問題思考的關鍵點，不能使學生的思維處于最佳狀態(tài)。因此，在教學過程中，教師要抓住教學契機，選準課堂討論內容的焦點，組織學生有針對性地開展討論。在教學“面積和面積單位”一課時，當學生建立了1平方厘米的概念后，引導學生用1平方厘米的正方形紙片去量一個已知長方形的面積時，學生們躍躍欲試。教師適時提出問題：“你準備怎么量出這個長方形的面積？要求小組討論交流?！睂W生有的說一個一個地擺，再數(shù)數(shù)共有多少個1平方厘米；有的說先擺一行，看有多少個1平方厘米，再看能擺多少行，最后算出共擺多少個1平方厘米：也有的說先擺1排，看有多少個1平方厘米，再看能擺多少排，再算出共擺多少個1平方厘米……此時，教師予以點撥：“若長方形很大，你還能一個一個地擺嗎？”顯然，第一種擺法不可取。經(jīng)過這樣的討論、交流、反饋，不但可以使學生掌握了擺、數(shù)等量長方形面積的方法，而且為長方形面積計算公式的引出建立了感性認識。

四、課堂討論要引導對方向

組織學生進行課堂討論時，教師的任務就是要確保討論朝正確的方向熱烈地展開。為此，首先要恰當?shù)乩锰釂?，要引導學生發(fā)言，并圍繞問題進行。為了引導學生發(fā)言，提出發(fā)散型的問題比收斂型的問題有效，而評價性的問題則更有效。同時，還可以通過巧妙的提問引導學生進行互相評價，如“如果讓你回答，你選哪一種”“你同意他的說法嗎？為什么”等等，諸如此類的問題能夠鼓勵學生發(fā)言，使學生廣開思路。其次，要創(chuàng)造良好的課堂討論氣氛。一方面應盡力避免流露出對學生厭煩的情緒，做到使所有的學生均受到同樣的對待。另一方面，對待學生的錯誤又不能置之不理，應對學生中自相矛盾的討論、錯誤的推論、膚淺的論點進行分析，并予以改正。但要采取適當?shù)姆绞?，不能傷害學生的自尊心，而要讓每個學生都能體面地坐下。當討論處于混亂狀態(tài)時，可以通過重復提問使學生弄清情況，繼而弄清各種觀點的正確與否。再次，要及時糾正離題現(xiàn)象。在討論過程中，要注意傾聽學生的發(fā)言，一旦討論出現(xiàn)離題現(xiàn)象，應及時提醒學生所要討論的話題，有時也可以臨時終止討論，通過小結來理順學生的思路。另外，要引導學生合作友好的進行討論。班級是一個小社會，小組成員間往往會因為學習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，教師要針對不同情況，引導學生以友好合作的方式對待爭議與矛盾，讓成員都明確爭論是為了達成共識，更好地解決問題，始終保持小組與小組、人與人之間的團結協(xié)作的良好風尚。

總之，課堂討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于體現(xiàn)學生的自主意識和創(chuàng)造精神。因而，課堂教學中需要數(shù)學教師正確地把握課堂討論，時時注重學生的個性發(fā)展，從而有效提高學生的素質。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣西關小學）