劉鳳萍

摘要：論述了高職教育教學改革的問題，指出教育者應在肯定學生的基礎上提高學生的學習自覺性，教會學生從學會到會學的方法，應做好“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，進行教學方法創(chuàng)新，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：教學改革學習自覺性從學會到會學教學方法創(chuàng)新

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。社會飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，素質(zhì)教育也越來越得到重視。因此，如何正確認識高職教育的特點，如何進行教學課程設置、教學方法的創(chuàng)新，如何才能讓學生從學會到會學，是每一位高職教育管理者和教師需要認真思考的問題。

一、認識到提高職教德育的吸引力和實效性的必要性，提高學生想學的自覺性，教會學生從學會到會學

1.提高職教德育的吸引力和實效性的必要性

高職教育面對的教學對象的特點：入學的學生，學習基礎差，學習習慣差，感到前途無望，在接到高職學校通知書時，經(jīng)歷了人生最強烈的心理震撼?？傮w就是，學生坐不下來，聽不進去。

為此，在學生入校的初步階段，輔導員、任課教師最主要的工作就是：幫助學生確立高職教育特色的奮斗目標，形成自覺向上的動力機制?？朔员靶睦?，形成自信的勇氣，為自強做準備。具體方法：

（1）還是先從“專業(yè)定位做起”，也就是我們的課程改革。我們的專業(yè)應該定位于社會上的諸多工作崗位，提高高職教育的吸引力。

（2）根據(jù)上一定位，認真做好學生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，主要由輔導員負責，任課教師要明確，令學生感覺到自己所選擇走的道路是充滿憧憬的。

（3）學校給學生提供充足的學習資源，比方說開展“優(yōu)秀畢業(yè)生文集學習”、“優(yōu)秀畢業(yè)生講座”、專業(yè)人生演講、勵志影片欣賞、優(yōu)秀書目閱讀等活動。

（4）學校明確輔導員和任課教師定位：輔導員是學生日常管理的實施者，是學生健康成長的引領者，但重要的是要努力成為學生的人生導師。合格的任課教師必須是“教育、教學”兩腳著地，缺一不可，要從關(guān)心學生發(fā)展的角度去管理和教育學生，要做指點學生人生發(fā)展的導師。

2.在認識學生的基礎上肯定學生，提高學生想學的自覺性，教會學生從學會到會學

（1）在認識學生的基礎上肯定學生

不管是高職教育管理者，還是教師，都應該認識到：要熱愛學生，具有符合高職生源特點的學生觀；要堅信學生能成功，具有符合職業(yè)教育要求的人才觀。換言之，我們在認識學生的基礎上要肯定學生，堅持“成功教育”。成功教育的三要素：期望、機會、鼓勵。具有正確的學生觀、人才觀，才能期望、相信學生能有一個成功的職業(yè)生涯。發(fā)自內(nèi)心的期望，愛學生、相信學生能成功，既是教師的天職和師德的靈魂，也是教師獲得成功的基礎。

（2）給學生提供充分展現(xiàn)自己的機會，提高其學習的自覺性

教師在教學過程中應該給學生提供充分展現(xiàn)自己的機會，令其對學習產(chǎn)生興趣，從而提高其學習的自覺性與積極性。那么，怎樣才能令學生激發(fā)學習的興趣呢？可以從以下幾點著手：

1）肯定學生的同時，客觀地評價學生

學生的認知能力有一定的局限性，難以正確地評價自己，倘若教師對學生的學習狀況不表態(tài)，他們會產(chǎn)生茫然感，久而久之，就會感到學習變得索然無味。因此，教師應對他們的學習狀況給予客觀的評價，令他們樹立起科學的學習觀、人生觀。

2）將學生感興趣的活動遷移到學習上，將學習內(nèi)容安排在學生積極參與的活動中

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的學習或活動是什么，要善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的共同點，要在實際活動中循循善誘，促使學生產(chǎn)生新的認識需要，并指導他們克服困難。這樣，學生對活動的興趣會遷移到學習上來。

同時，盡量將學習的內(nèi)容安排在學生積極從事著的活動中，寓學于活動中，讓學生在做中學，這樣就可以大大的提高學習的效率。比方說，利用學生會和團支部活動，組織一系列的參觀、實訓比賽、訪問、旁聽、公益勞動、參加一定的社會實踐等活動，把校內(nèi)與校外的活動結(jié)合起來。一定程度上，學生既在活動中發(fā)展了興趣，又增加了自己的實踐經(jīng)驗，擴大了自己的知識面。

（3）教會學生從學會到會學

教師在教學過程中，不僅要教會學生書本上的知識，還應注意擴大學生的知識面，豐富學生的感性認識，更重要的是讓學生會學，也就是說要讓學生學會學習的方法。

1）在教育教學活動中注意擴大學生的知識面

教師在進行教育教學活動時，應針對學生的興趣和實際需要，有意識地結(jié)合實際案例，向?qū)W生形象地傳授知識。同時，選擇一些適合擴展學生知識面的書籍，讓學生閱讀，使他們既能鞏固已學的知識，又能進一步加深認識和理解，從而更好地舉一反三地學習。

2）引導學生加強彼此之間的學習互助，促進知識的互補

每個人所掌握的知識不可能相同，每個人掌握知識的程度也不一樣。教師在平時的教學中，應鼓勵學生加強彼此間的交往，這樣既能形成一種知識的互補，也能促使有共同興趣的同學之間的互相合作，讓他們能去共同學習，共同進步。

3）引導學生養(yǎng)成課前預習、課中思考、課后舉一反三的學習習慣

大學生不應該只會跟在老師的身后亦步亦趨，而應當主動走在老師的前面。學生僅僅通過課堂聽講是無法把所有知識學通、學透的，最好的學習方法是在老師講課之前就把課本中的相關(guān)問題琢磨清楚，然后在課堂上對照老師的講解彌補自己在理解和認識上的不足之處。因此，老師應該在課堂結(jié)束時，適當?shù)靥峒跋乱还?jié)課的學習內(nèi)容或重點。這樣，學生就會有目的地進行預習和提出問題，然后課堂上帶著問題聽講，老師講解的過程中，也就能進一步理解了所學的知識。同時，也應教會學生養(yǎng)成課后復習的習慣，做到溫故知新，舉一反三，進而提高自己提出問題，解決問題的能力。

4）引導學生充分利用學校里的資源，從各種渠道獲取知識和方法

應該充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨立學習和研究的本領，為適應今后的工作做準備。首先，除了學習老師規(guī)定的課程以外，大學生一定要學會查找文獻和書籍，以便接觸更多的知識和研究成果。能充分、熟練地使用圖書館資源，這是大學生必須掌握的技能之一。閱讀資料時，盡量多讀一些寫得深入淺出，附有大量實例的參考教材或文獻。再者，互聯(lián)網(wǎng)也是一個巨大的資源庫，學生可以借助搜索引擎在網(wǎng)上查找各類相關(guān)的學習信息。