賀潔芳

【摘要】中職學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，如果僅靠每周課堂上那幾節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其實(shí)課后的學(xué)習(xí)更是獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能的關(guān)鍵。所以對(duì)于教師而言，應(yīng)該將加強(qiáng)中職學(xué)生的課后學(xué)習(xí)列為中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 課后學(xué)習(xí) 解決辦法

溫故而知新，課后學(xué)習(xí)旨在通過(guò)學(xué)生把課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步收集、整理、篩選、加工、歸納使之更有序化、條理化、系統(tǒng)化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收、認(rèn)知策略的形成、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。以下是中職學(xué)生英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略。

一、提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在對(duì)那些不感興趣的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候了解到，他們之所以厭倦英語(yǔ)，就是因?yàn)樯嫌⒄Z(yǔ)課的時(shí)候覺(jué)得沒(méi)意思，提不起興趣。作為中職英語(yǔ)教師，不能再讓學(xué)生在枯燥的語(yǔ)法講解、無(wú)聊的單詞背誦中受盡煎熬，要改進(jìn)教學(xué)方法，利用多種教學(xué)法使課堂變得輕松。例如，我們可以在每節(jié)課講課之前讓學(xué)生輪流做他們感興趣的英語(yǔ)報(bào)告，讓他們盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，這樣可以營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

總之，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低很大程度上與興趣有關(guān)，教學(xué)中的激趣極為重要。要讓學(xué)生能在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師首先要在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、布置好課下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“所教的科目若不常有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)與練習(xí)，教育便不能夠達(dá)到徹底的境地。”由此可見(jiàn)，課下練習(xí)作業(yè)也是很重要的?，F(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的每一課都有不同側(cè)重點(diǎn)：有以聽(tīng)說(shuō)為主的對(duì)話課，有以理解短文為主的閱讀課，有以語(yǔ)法學(xué)習(xí)操練為主的練習(xí)課，還有以鞏固強(qiáng)化為主的學(xué)習(xí)課。課的類型不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同，教師一定要布置好課下的作業(yè)。

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，作業(yè)不可以只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生抄單詞或者翻譯句子，這樣未免有點(diǎn)枯燥，學(xué)生會(huì)草草應(yīng)付了事。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以采用豐富多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)也產(chǎn)生回頭率，讓他們喜歡上英語(yǔ)作業(yè)。比如，對(duì)一堂關(guān)于購(gòu)物的口語(yǔ)課，教師可以布置成讓學(xué)生畫(huà)圖畫(huà)的形式，讓學(xué)生把自己想購(gòu)買的物品用圖畫(huà)來(lái)表示，然后自己加上口語(yǔ)句型，完成一套購(gòu)物的畫(huà)面。這對(duì)那些喜歡畫(huà)畫(huà)或有購(gòu)物欲望的學(xué)生是一種激勵(lì)。又如，在新課學(xué)習(xí)詞匯后，老師可以布置成讓學(xué)生通過(guò)用課堂上學(xué)過(guò)的單詞在課后編成英語(yǔ)小故事的作業(yè)，然后在下一次課上展示學(xué)生的故事。這樣，學(xué)生在課后既能記住單詞，還能學(xué)會(huì)這些單詞的用法。當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)法課，教師不妨可以布置成猜謎語(yǔ)的形式等等。

課后作業(yè)是進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)的重要手段，布置形式多樣的作業(yè)是為了讓學(xué)生延續(xù)在課堂上燃燒起來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的激情，這樣才不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)在課堂上滿腔熱情，到了課后就對(duì)英語(yǔ)心灰意冷、毫無(wú)激情。

三、教師參與到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去

為了防止學(xué)生“懶得”課下學(xué)習(xí)，中職教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)當(dāng)中去。瑞安（Rayan，1991）指出，學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時(shí)得到教師的指點(diǎn)、同伴的幫助，這樣才能真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。因此，課后的學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

教師可以推薦學(xué)生在課后聽(tīng)一聽(tīng)經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，看一看純英語(yǔ)的電影（首推《阿甘正傳》之類的勵(lì)志電影），建立一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，便于師生之間或生生之間的交流討論，然后組織學(xué)生將這些交流組織成自己的心得拿到每周的英語(yǔ)角上進(jìn)行再討論。這樣，即使英語(yǔ)水平程度低的學(xué)生由于前期的交流準(zhǔn)備也可以有話可說(shuō)，不至于因?yàn)椴桓议_(kāi)口而尷尬。教師也要及時(shí)與學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中慢慢進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

課后學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要地位，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要。興趣是最好的老師，教師要用課內(nèi)外相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)積極介入學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，并且教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，從而真正提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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