印惠琴

摘 要：點(diǎn)名活動(dòng)是常進(jìn)行的活動(dòng)之一。但每天同樣的點(diǎn)名步驟不僅讓幼兒產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的疲勞，也讓教師產(chǎn)生精神上的疲勞。如何讓點(diǎn)名活動(dòng)生動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的探索，從挖掘點(diǎn)名活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬點(diǎn)名活動(dòng)的教育價(jià)值；人人參與，提高幼兒在點(diǎn)名活動(dòng)中的自主性；形式多樣，增強(qiáng)點(diǎn)名活動(dòng)的生動(dòng)性等有效策略，充分挖掘點(diǎn)名活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；點(diǎn)名活動(dòng)；有效策略

問(wèn)題情境：

吃過(guò)點(diǎn)心后，幼兒陸續(xù)坐到了自己的座位上，我和往常一樣拿來(lái)了點(diǎn)名冊(cè)和筆，坐在前面準(zhǔn)備點(diǎn)名：“下面我們要開(kāi)始點(diǎn)名了?！薄鞍?，又要點(diǎn)名了，真麻煩！”一個(gè)幼兒抱怨道。其他幼兒聽(tīng)到了也紛紛附和，活動(dòng)室頓時(shí)熱鬧起來(lái)。我看到他們一張張感覺(jué)無(wú)聊的臉，停頓了一下，但還是硬著頭叫他們安靜，繼續(xù)點(diǎn)名。但沒(méi)點(diǎn)幾個(gè)，他們又坐不住了，我不得不停下來(lái)維持秩序，讓他們安靜下來(lái)，繼續(xù)點(diǎn)名，直到點(diǎn)名結(jié)束。這樣的情況已經(jīng)不是第一次了，全班三四十名幼兒點(diǎn)下來(lái)，也要將近10分鐘時(shí)間，教師維持秩序也要四五分鐘，教師被弄得口干舌燥。每天的點(diǎn)名就是在這無(wú)數(shù)次的吵鬧和間斷中日復(fù)一日地進(jìn)行著的。

點(diǎn)名活動(dòng)成為我們每天進(jìn)行的活動(dòng)之一。但每天同樣的點(diǎn)名步驟不僅讓幼兒產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的疲勞，也讓教師產(chǎn)生精神上的疲勞，如何讓點(diǎn)名活動(dòng)生動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的探索，談幾點(diǎn)自己的做法。

策略一：挖掘點(diǎn)名活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬點(diǎn)名活動(dòng)的教育價(jià)值

1.以現(xiàn)有主題為話題

在相應(yīng)的季節(jié)背景下，會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，然而短短的幾周時(shí)間，幼兒對(duì)主題的概念不是太深，想要了解和探索的東西實(shí)在太多太多。這時(shí)，點(diǎn)名活動(dòng)有效地成為主題開(kāi)展過(guò)程中的有力補(bǔ)充，將主題演繹得更加精彩！

2.以幼兒感興趣的話題為主題

興趣是最好的動(dòng)力，教師要及時(shí)捕捉來(lái)自于幼兒之間的話題。休息時(shí)間孩子們聊得最多的是“動(dòng)畫片”“好吃的零食”“好玩的玩具”，把這些作為點(diǎn)名活動(dòng)的話題，能一下子打開(kāi)他們思維的窗戶和表達(dá)的欲望。

3.以單個(gè)活動(dòng)為主題

在主題開(kāi)展的過(guò)程中，有些活動(dòng)也對(duì)教師的點(diǎn)名活動(dòng)帶來(lái)一些啟示。如，在學(xué)習(xí)唱數(shù)的過(guò)程中，將幼兒按照從一到幾十的順數(shù)，待幼兒熟練后，還可進(jìn)行倒數(shù)以及序數(shù)的學(xué)習(xí)，將反復(fù)的練習(xí)運(yùn)用到生活中去，他們會(huì)學(xué)得輕松，用得快樂(lè)。

策略二：人人參與，提高幼兒在點(diǎn)名活動(dòng)中的自主性

點(diǎn)名活動(dòng)不僅僅是教師一人所應(yīng)承擔(dān)的事，幼兒也可以點(diǎn)自己的名，這主要針對(duì)小年齡段的孩子。對(duì)于能很快熟悉同伴，記住同伴的姓名，著實(shí)很有效。

案例“爭(zhēng)當(dāng)點(diǎn)名小老師”：

吃過(guò)點(diǎn)心過(guò)后，孩子們都搬著小椅子準(zhǔn)備坐下來(lái)點(diǎn)名?？墒墙裉煳腋杏X(jué)身體不是太舒服，拿起點(diǎn)名冊(cè)，一臉疲憊的樣子！這時(shí)我對(duì)幼兒說(shuō)：“老師有些不舒服，誰(shuí)愿意來(lái)替老師點(diǎn)名？”沒(méi)想到自告奮勇的還真不少，東東極力想要來(lái)試一試，就讓他試試吧！誰(shuí)知，有人提出來(lái)，東東不會(huì)寫！“沒(méi)事，我來(lái)記，東東點(diǎn)！”就這樣我和東東的點(diǎn)名搭檔就這樣組成了。

策略三：形式多樣，增強(qiáng)點(diǎn)名活動(dòng)的生動(dòng)性

1.無(wú)聲點(diǎn)名

無(wú)聲點(diǎn)名是教師引導(dǎo)幼兒能集中注意力觀察教師的口型，從而猜出所點(diǎn)的幼兒的名字。在這種形式下，教師的無(wú)聲能使幼兒變得安靜；觀察教師的口型，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要措施。

2.集體點(diǎn)名

集體點(diǎn)名有利于縮短時(shí)間，讓幼兒有一種小組、集體的概念。教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“蘋果組的小朋友立正”，這時(shí)不僅能反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的組名，同時(shí)幼兒也學(xué)會(huì)了目測(cè)數(shù)群，激起幼兒對(duì)同組小朋友的關(guān)心。當(dāng)然，這種形式還可以根據(jù)性別、年齡分成兩組，讓幼兒在點(diǎn)名活動(dòng)中了解班里幼兒的信息，關(guān)心班里的同伴。

3.唱歌點(diǎn)名

當(dāng)點(diǎn)到自己的名字時(shí)，幼兒唱一句自己喜歡的歌詞，或教師和幼兒進(jìn)行對(duì)唱的形式，如教師唱：“×××，你好！”幼兒答：“您好，您好，印老師您好！”

4.動(dòng)作點(diǎn)名

點(diǎn)到名字的幼兒做一個(gè)動(dòng)作，其余幼兒猜。你做我來(lái)猜的環(huán)節(jié)，大大調(diào)動(dòng)了幼兒觀察的積極性及動(dòng)作的表現(xiàn)力。

5.游戲點(diǎn)名

根據(jù)年齡特點(diǎn)，做不同游戲的點(diǎn)名。如，小班可以模仿動(dòng)物叫聲，教師根據(jù)幼兒的叫聲說(shuō)：“是小羊嗎？快上來(lái)和媽媽抱一抱吧！”然后教師幼兒親切擁抱。

有效的點(diǎn)名活動(dòng)，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言、肢體的表現(xiàn)能力，因?yàn)樗麄冊(cè)诙潭痰膸追昼婞c(diǎn)名時(shí)間里可以說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話、想做的動(dòng)作，豐富了幼兒的知識(shí)，點(diǎn)名活動(dòng)中知識(shí)的積少成多，加深了對(duì)主題的理解，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)、關(guān)心同伴的情感，同時(shí)很大程度上增強(qiáng)了幼兒的自信。

其實(shí)，我們教學(xué)過(guò)程中到處存在著像點(diǎn)名這樣的小環(huán)節(jié)、小事情。只要教師肯動(dòng)腦、肯用心、肯嘗試，很多的小事都有它的大價(jià)值、大學(xué)問(wèn)。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園）