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關(guān)于中職院校就業(yè)指導課課程改革的思考

2013-04-29 00:25:05農(nóng)日光
新課程學習·上 2013年6期
關(guān)鍵詞:師資建設(shè)就業(yè)現(xiàn)狀教學理念

農(nóng)日光

摘 要:隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和綜合國力的不斷增強,就業(yè)問題成了制約我國經(jīng)濟發(fā)展的焦點問題。因此,作為中職學校,應該根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求,為社會造就高素質(zhì)的綜合人才,做好中職校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作以適應現(xiàn)代化建設(shè)需要,是中職學校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。要提中職院校就業(yè)指導課的效果,必須對就業(yè)指導課加以科學定位和認識,重視課程的設(shè)置,改進既有的教學內(nèi)容和方法,建設(shè)專業(yè)化師資隊伍。

關(guān)鍵詞:就業(yè)現(xiàn)狀;課程改革;教學理念;師資建設(shè)

一、當前我國的就業(yè)指導課課程現(xiàn)狀分析

1.教育理念滯后,教學指導方式單一

在傳統(tǒng)的教學模式影響下,許多老師仍然停留在簡單知識傳授方式上,師生逐漸形成了單一的教與學的思維定勢,教師機械地傳授知識,學生只是作為被動的知識接受者。這種傳統(tǒng)的教育模式阻礙了教學有效性的提高。在教學中,教師沒有注意教學觀念的轉(zhuǎn)變,沒有做好師生之間的互動教學,沒有遵循教師為主導,學生為主體的關(guān)系的教育理念,這種傳統(tǒng)的教學模式使學生在學習中不能更好地掌握知識,阻礙了學生對學習的興趣,沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動性,學生學習的自覺性也沒有得到增強,這種灌輸式教育既不利于調(diào)動學生的主動性和積極性,也不利于就業(yè)指導課的發(fā)展,也大大制約了中職院校就業(yè)指導課課程改革的有效性。

2.人才培養(yǎng)和管理模式缺乏創(chuàng)新

隨著教育的普遍化與人們生活水平的不斷提高,我國的中職院校的人才培養(yǎng)和管理模式已經(jīng)逐步走進“大眾化”的趨勢,很多中職院校的人才培養(yǎng)并沒有從學生的根本立場出發(fā),只是專注于如何招收更多的學生,如何開設(shè)更多的課程,從根本上忽略了人才培養(yǎng)和管理模式質(zhì)量的提高,忽略了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和教學質(zhì)量,沒有注意到學生的個體發(fā)展。我國的中職院校在很長的一段時間內(nèi),教師在培養(yǎng)方式上缺乏創(chuàng)新性,課程培養(yǎng)模式未能做到充分挖掘?qū)W生個性特長,未能做到全程培養(yǎng)學生的就業(yè)思維,更沒有真正實現(xiàn)“工學結(jié)合”,也沒有從加強學生的就業(yè)能力和意識出發(fā),制約了中職院校就業(yè)指導課課程改革的發(fā)展。

3.教學過程中不重視學生主動學習能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的很多中職院校的教學理念中,并沒有注重學生學習的主動性的培養(yǎng),學習的主動性要通過激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生學習的積極性而達成。先要激發(fā)學生在對科學認知中的求知欲和好奇心,并將這種思維在學習過程中體現(xiàn)出來,就可以反作用地促使學生的主動學習?!笆谌艘贼~,不如授人以漁?!睂W生只有學會主動的學習,才能在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展。

二、如何提高中職院校就業(yè)指導課課程改革的有效性

1.更新教育理念,注重學生能力發(fā)展

中職院校在就業(yè)指導課課程改革工作中,必須堅持以“學生為本”,從學生的特點和實際情況出發(fā),一切課程改革為學生服

務,促進學生成才。同時,要注重學生各方面能力的發(fā)展,開展豐富多彩的教學活動,使學生各方面的能力都得到鍛煉,在教學管理中,做到以人為本,還應該注意一點,即:在教學活動中,要打破常規(guī)的教學思維,明確教師為主導,學生為主體的關(guān)系,教師只作為知識的引導者,而科學的內(nèi)化過程必須讓學生自己來完成。首先教師通過教學觀念的轉(zhuǎn)變,在課堂中放下師教尊嚴,把課堂真正交給學生,與學生建立平等的溝通,教會學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,勇于思考,敢于提問。其次,可以開展小組辯論,使學生在有限的課堂時間里最大限度地利用好時間,讓學生在激烈的辯論會中輕松地掌握知識。從而建立起以學生為主體的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,增強學習的自覺性,教會學生主動學習,促進師生之間的共同進步。另外,還要注意,在就業(yè)指導課課程改革中為學生的發(fā)展提供可靠的學習保障,讓學生的能力得到有效的發(fā)展,并把握教學中的每一個環(huán)節(jié),認真切實地解決好教學工作中存在的問題,積極地推動各項工作的發(fā)展,不斷地培養(yǎng)學生各方面的思維能力,例如:創(chuàng)新思維、逆向思維等,打破解決問題的傳統(tǒng)方法,利用新思路解決工作中遇到的問題并推動教學管理工作不斷地發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學手段和方法

創(chuàng)新教學手段和方法,采用多種教學手段和方法,是保障和提高就業(yè)指導課教學效果的重要環(huán)節(jié)。在中職院校就業(yè)指導課課程改革中,就業(yè)指導課所承擔的任務是針對學生的就業(yè)問題進行系統(tǒng)的指導,與其他專業(yè)課程相比有其自身的特殊性。所以,在教學手段和方法上要根據(jù)該課程的特點采取靈活互動的方式進行。提高中職院校就業(yè)指導課課程改革的有效性需要多種教學手段和方法的結(jié)合。比如,在解決就業(yè)問題指導的時候,教師若能夠運用多種解決問題的方法綜合教學,不但有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,還能讓學生從多個角度來思考問題,提升了學生的綜合能力。綜合運用多種教學方法,總結(jié)起來可以從以下幾個方面入手:首先,在教學過程中,教師要將抽象的事物簡單化,在學生對具體事物的探究過程中提升能力。其次,要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,讓學生善于從多個角度來思考問題。最后,還要有針對性地對學生實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生的全面素質(zhì)得到不斷提高。雖然教學手段的多樣化為教師的教學提供了廣闊的發(fā)展空間,但與此同時還要積極引進各種輔助手段進行教學,例如,使用多媒體教學就業(yè)問題,在學生的大腦里塑造一個就業(yè)環(huán)境,不斷地改進教學手段和方法,使學生在輕松愉快的環(huán)境下完成就業(yè)指導課課程內(nèi)化,更大程度上優(yōu)化教學,提高中職院校就業(yè)指導課課程改革的有

效性。

3.加強就業(yè)指導課教師培訓與進修,提升教師的業(yè)務能力與素質(zhì)

當今國際競爭日益激烈,一切競爭歸根到底都是人才的競爭。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。因此,培養(yǎng)一支勇于為教育事業(yè)獻身的、奮力拼搏的、忘我勤奮的、樂于奉獻的教師隊伍尤為重要。在就業(yè)指導課課程教學過程中,要樹立科學的人才發(fā)展觀,教師作為教學活動過程中的主導者,在教學活動中充當至關(guān)重要的角色。用教師綜合自己所學的知識,用有效的教學方法,指導學生的學習。因此,學校必須適時地為教師提供培訓的學習機會,可根據(jù)需要推薦教師到就業(yè)指導課程做得更好的學校去學習,回到學校后召集所有的教師共同討論并分享學習成果。也可通過組織學校與學校之間的教師互相交流和探討,從而完善教學理念,改進教學方法,從整體上提高中職院校教師的就業(yè)指導水平、綜合素質(zhì)和業(yè)務能力。同時還可以根據(jù)需要選擇精品課程進行網(wǎng)絡(luò)教學培訓,使其確立科學的教育教學理念、道德修養(yǎng)、為人師表和執(zhí)教能力。具備扎實的教學基本功,積極掌握最新的學科前沿知識和最先進的專業(yè)技能,不斷充實、完善自己,做一名稱職的人民教師,使教師的綜合素質(zhì)得到全面提高,更好地服務于社會和人民。

總之,就業(yè)指導課是一門綜合性的實踐課程,其重要性不言而喻,在就業(yè)指導中,要將就業(yè)教育深入地納入課程改革體系,提高中職院校就業(yè)指導課課程改革的有效性,才能使廣大中職學生面對嚴峻的就業(yè)危機時淡定從容、沉著應對。

參考文獻:

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(作者單位 廣西二輕技工學校)

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